第五章《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》导学案
【学习目标】
1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。（重点） 2、能说出绿色植物在碳—氧平衡中的作用。（重点） 3、设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。（难点） 【问题导学】（阅读教材127-130页内容，完成以下填空）
1、绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有 氧气 。
2、普利斯特里的实验：
图①中蜡烛会熄灭可能是缺少 氧气 ，小白鼠会死亡可能是缺少 氧气 。
图②与外界空气相比，由于蜡烛燃烧，玻璃罩内哪种气体的含量发生了显著变化？__ 氧气 _ 但蜡烛没有熄灭证明罩内该气体含量 氧气 ，这种气体来自于 植物的光合作用 。根据图中情况，你推测蜡烛所产生的二氧化碳对植物可能有什么作用？ 增强了植物的光合作用
图③中，小白鼠呼吸的氧气来自于植物的光合作用，而小白鼠呼吸产生的二氧化碳对植物可能有什么作用？
增强了植物的光合作用 3、绿色植物在光合作用中制造的 氧气 ，超过了自身呼吸作用对 氧
气 的需要，其余的 氧气 都以气体形式排到了大气中；绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的 二氧化碳 ，这样就维持了生物圈
中 碳 和 养 的相对平衡，简称 碳养 平衡。
4、光合作用实质上是绿色植物通过 叶绿体 ，利用 光能 ，把 二氧化碳 和
水 转化成储存 能量 的 有机物 ，并且释放出 氧气 的过程。 5、光合作用的表达式是： 二氧化碳+水→有机物（储存能量）+氧气 。 6、分组合作探究：二氧化碳是光合作用的必须原料吗？ ⑴作出假设： 光合作用需要在光下才能进行。 ⑵这一探究的变量是什么？ 光
⑶为保证实验只有一个变量，可以怎么做？（提示：①氢氧化钠可以吸收二氧化碳 ②为了证明有机物是在光下制造的而非植物体原有的，对植物应该怎么处理？③植物应该放什么条件下？）设置对照组；对植物应该先进行暗处理；
⑷结合玉米种子胚乳的检验方法，在这一探究应如何检验叶片产生了淀粉等有机物？ 碘蒸馏处理
7、(小组讨论) 碳—氧平衡会被打破吗？我们应该采取什么措施来预防？
大量砍伐森林、破坏植被、大力开发能源都会打破碳养平衡；我们应大力看展植树造林、绿化祖国，同时减少能源的过渡浪费。
8、（小组讨论完成）对比光合作用与呼吸作用的关系，并完成下表
区别 光合作用 呼吸作用 原料 二氧化碳和水 有机物和氧气 产物 有机物和氧气 二氧化碳和水 条件 在光下才能进行 有光无关都能进行 部位 只含有叶绿体的细胞中 在所有活细胞中都能进行 制造有机物，把光能转变成化分解有机物，把有机物中的化物质和能量转化 学能储存在有机物中（储存能学能释放出来供生命活动利用量） （释放能量）
两者的联系： 光合作用原料的吸收和产物的运输的能量有呼吸作用提供，呼吸作用
分解的有机物正是光合作用制造的。它们之间相互依存。 【达标检测】：
1、金鱼藻在阳光照耀下生成气泡中的气体是（ C ）
A、二氧化碳 B、一氧化碳 C、氧气 D、紫菜煤气
解析：金鱼藻是绿色植物，在光下能进行光合作用，释放氧气，因此金鱼藻在阳光下不断产生的气泡是氧气。
2、下列能影响光合作用的因素有（ACD）多选 A. 二氧化碳 B.一氧化碳 C.水 D.阳光 解析：影响光合作用的条件有二氧化碳的浓度、水分的多少及光照。
3、植物光合作用的实质是 （A） A.制造有机物、储存能量 B.分解有机物、储存能量 C.制造有机物、释放能量 D.分解有机物、释放能量
解析：绿色植物通过光合作用这一过程完成了物质和能量的两个转化。1、物质转化：将无机物转化成有机物。2、能量转化：将光能转化成化学能并储存在有机物中。
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