就能游刃有余地组织学生，收放自如地控制课堂，使孩子们能轻松有效地完成教学任务
一、不断补充自己的专业知识，提高专业素质。每个不同专业的教师都有其必须要掌握的专业知识和技能。作为一名英语教师，我们绝大部分都是用英语来组织教学，因此我们必须要掌握足够的单词量，语法时态知识和口语表达技能。所以，我们必须利用课余时间在教辅资料、词典或电脑上自学很多单词和口语交流方面的专业知识，不断提高自己的词汇量和口语交际能力，使我们能用滔滔不绝抑扬顿挫而又准确无误的英语有效吸引孩子们的耳朵，锻炼他们的听力，从而有效地进行课堂组织。
二、用夸张的肢体语言，丰富的面部表情快乐地组织课堂。孩子们多一件普通物品或事件的关注时间是有限的，但他们对新鲜有趣的东西或事件的关注时间却相当长。因此在上课过程中我们一定要大胆放开我们的身体部位，用夸张的肢体语言传达老师要求他们仔细听，要坐端，积极举手或赞赏他们等的信息，这样我们就能把他们的眼睛和耳朵统统地吸引过来，有效地进行课堂组织。而大部分单词和句型我们也会用固定的肢体动作表达出来，改变了过去那种单一的填鸭式的教学模式，孩子们投入到有趣的肢体运动中自然记住了所学英语而我们的课堂也变得活跃而不乱了。另外，丰富的面部表情（包括眼神）可以增加我们的个人魅力，我们就是孩子们最爱不释手的百变娃娃玩具。各种各样学生意想不到的表情既可以敲响他们要认真听讲的警钟又可以提起孩子们对教学内容的兴趣，甚至连我们对调皮孩子的批评
都那么无声无息，既保住了孩子们敏感的自尊心，但也不失老师的威严与智慧。因此我们应经常对着镜子练习自己的面部表情,如喜乐哀怒惊逗乐等等。
三、多加强除本专业以外知识的学习，全面的教学技能更能有效地组织课堂。要想有效有趣地组织课堂，教师必须是一个多面手。你得会简笔画，会唱歌跳舞，会舞刀弄棒，会像诗人哲学家一般说话，会模仿明星、动画人物的言语举止等等。单词句型复杂了，简笔画能更直观形象地诠释它们的意思；句型重复太多孩子们有些浮躁时把这些句型用孩子们耳熟能详的曲调编成一首歌曲，让孩子们感受音乐的美妙，句型的可爱；夏日炎炎，孩子们睡意浓浓时，请几个代表和老师比试比试跆拳道或直接模仿红太狼的声音进行教学，那将会使孩子们睡意全无，斗志昂扬。
四、新颖有趣的食物或玩具将会为你的课堂组织添砖加瓦。孩子们天生喜欢玩具和新奇的东西，如果我们在学cola时准备一种可以跳舞的可乐瓶子玩具，学potato时带着学生从教室里的花盆里现场挖出许多发了芽的土豆，从衣服口袋里摸出一只黑黑的香蕉，孩子们一定会学得特别认真，也会对所学内容掌握得很好。因此，我们在日常生活中一定要多动脑筋，根据教学需要自己制作或去商店淘出孩子们意想不到的教玩具，我们的课堂组织就能更加轻松和愉悦了。
课堂组织能力没有最好只有更好。因此，我们一定要在教学实践中加强以上几方面能力的训练，不断进行经验总结，不断创新，让我们的课堂组织能力也跟着不断上新台阶，亮出它最迷人的光彩！
三、课堂应变能力
乌申斯基说：不论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。
课堂上的随机处置属于机智。教育机智是指在教育教学过程中，教师随机应变，使教育教学任务能有效地完成。在课堂上，教师应善于从学生的表情、动作、眼神中捕捉学生的心理变化，并抓住变化的瞬间，机智、灵活地进行有效的引导和教育。
在课堂教学中，教师面对的是精力旺盛、思维敏捷、活泼好动的学生，出现一些意外事件是不足为奇的。这些意外事件大体可以分为两类：一类属于教学中非认知因素的意外事件。如课前发生的一些事情，使学生产生了亢奋或低落的反常情绪，影响了课堂正常的教学气氛；淘气孩子的恶作剧引起学生的哄堂大笑，使课堂教学失去控制；教师因处理个别学生的纪律问题而产生的节外生枝。另一类是有的学生在课堂上提出一些古怪的问题(包括从其它书中看到的)，其中有的学生反映的问题，是教师事先没有想到的，并有被学生难住的可能性。也有些教师在教学中出现的疏漏或错误，学生发现并指出的。
不论哪类意外事件，都不是经常发生的，因此，由于其出现的偶然性、突发性而增加了解决的困难性，同时增加了破坏性，使教师预先设计的计划、方案有可能付之东流。而解决这些突发性事件，教师要有灵活应变的本领。
一些教师因缺乏这种能力和经验而在意外事件面前束手无策，影响了教学任务的正常完成。有的教师在意外事件面前采取放任自流的
态度，听任课堂教学秩序的混乱。也有的教师为防止出意外事件，采取“高压政策”，学生在课堂上言行稍有“越轨”，即严加训斥。这虽然也可以控制课堂纪律，但往往同时泯灭了学生思维的火花，挫伤了学生的积极性，破坏了课堂活跃的气氛。因为相当一些意外事件并非学生故意破坏纪律所致，其中有一些可贵的积极因素，是教师应该及时抓住进行启发引导，以促进学生智力发展的。即使个别学生出现的明显的错误行为，包括他们的恶作剧，也可以因势利导，巧妙并幽默地把坏事变成好事，使学生从中受到思想教育，并增长知识，发展思维。
一些有经验的教师不但不为意外事件所烦恼，甚至还会期待意外事件的出现。他们把这看作是一个机会，既有助于打破课堂的沉闷气氛，又使他们的教学艺术有用武之地，可以获得按部就班的常规教学所意想不到的效果，使教师与学生之间的相互了解和感情都得到深化。甚而，有的教师说，课只要讲七分、六分就够了，其他的就由学生突发性问题来引发。如同一个学术报告，人们期望在他报告中能涉及听众议论的问题，使报告既有针对性又得以深化一样。如同一位政治家举行记者招待会，他们的真知灼见往往都由思维敏锐的记者所引发。机智靠敏锐的引发做酵母。教育家贝尔说过：“教师决不可忘记，对于种种冲突只要能在一种健康气氛中加以解决，那么冲突也会具有教育价值。”
对学生上课迟到，我们老师一般都是让学生站在门口批评一顿，然后让他们回到座位。迟到的学生往往这一节课都会因为开始受到批
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