《认识面积》教学设计
教学内容：教科书第61--62页的例1、例2及相关内容 教学目标
1、在观察、操作等活动的基础上，建立初步的面积概念。 2、 让学生在比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识
3、 在用不同图形作单位度量面积的过程中，体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的合理性。
教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义 教学难点：度量意识的培养。
教学准备 ：课件、空心树叶、每组一张粉红色纸（长20厘米、宽8厘米），一张绿色纸（长16厘米、宽12厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。
教学过程
一、创设情境 导入新课 （一）涂色比赛，制造冲突
师：咱们班同学个个都是爱动脑筋，善于观察，善于总结的孩子，在这节课上想不想更好的展示自己呢？
师：同学们信心十足，那就看你们的表现了
我们同桌之间先来进行一个涂色比赛的游戏，拿出老师给你们准备的那片树叶，同桌之间快速涂一下，最先涂完的获胜（比赛涂色）
师：左边同学都已经把手举起来了，互相看一下，为什么左边同学
涂得那么快？
生：叶子小
生：左边同学叶子小，右边同学叶子大？ 师：叶子小即哪里小， 生：面小 板书：面 二、探索交流 解决问题 （二）结合实例认识面 1、找面
师:在我们周围还有很多物体的面，你能找到哪些物体的面？ 生找，汇报
生找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、本子面……
生指一指找到的面
师：（如果学生只是指了一少部分，要引导：顺着学生的手势，在所指的地方画了一个小圆圈，如：这一块儿是数学书的面吗？ ）
师:到底哪里是数学书的上面？
总结：一周边线围成的面的大小，就是数学书的上面 师：同学们真会观察，找到那么多物体的面 2、摸面
摸一摸：让学生摸一摸找到的物体的面试试有什么感觉？ 生汇报，总结
（面在东西的外面；面是在物体的表面上的；面是平平的，滑滑的）
3、比面
师：你找的这些面是不是有大有小？说说你找的哪个物体的面大？哪那个小
多个学生汇报，师问：你是怎么知道的？ 引出：“看一看 ” “比一比 ” 师板书这两个词
总结：物体都有自己的表面，这些面有大有小，物体表面的大小叫做它们的面积。
板书这个定义并引出课题：认识面积（板书：认识面积） 师示范：像老师刚刚写字的黑板：黑板面的大小就是黑板面的面积 师边比划边说，投影展示，让生模仿说， 师评价
再让多个学生像这样说说其它物体表面的面积。（动作与语言相结合）
4、练习：
（1）完成第61页做一做。 拿出字典
问： 字典有好几个面，它们每个面的面积都一样大吗？生汇报 （2）投影出示：
将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。 5、认识图形的面积。
师：物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、 圆等图形，是不是也有大小呢？
课件出示认识的平面图形
师：谁来像上面一样说说它们的面积？让生上台边比划边说 生：正方形这个面的大小就是正方形的面积；三角形这个面的大小就是三角形的面积 ……
课件出示：出示不封口的图形生找面积 生：没有封口，它没有面积。 师：为什么没有封口就没有面积呢？ 生：没有封口，不知道它有多大。
师：图形没有封闭，就没有边界，就确定不了它究竟有多大。只有封闭图形才有确定的大小，才有面积。
完成板书：物体的表面或者封闭图形的大小叫做它的面积。 (三）探索比较面积的方法大小，发展度量意识
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