1.请同学们自己阅读这1.学生自己阅读这个故事，个故事，注意读准生字的字读准生字的字音。 音。 2.学生思考：丢第一只羊后，2.教师出示课件（课件：养羊人是怎么做的？（不及时修出现一个羊圈，上面有一个窟补） 窿）话外音：现在，一个养羊3.学生讨论两次丢羊的原人的羊圈上出现了一个窟窿，因。（第一次丢羊的原因：羊圈破夜里，狼从窟窿里叼走了一只三、精读课文，羊（板书：少了一只羊）养羊深入文本（用人是怎么做的？ 时：15分钟） 3.继续读课文，引导学生破着。） 质疑，根据学生的问题，讨论4.学生细读第五自然段，小解疑。 组之间交流：如果自己就是养羊4.引导学生细读第五自人，会怎么想，怎么做，有什么然段，思考：第二次丢羊后，感受。（我真不应该不听街坊的劝养羊人是什么态度？想了什告，真是自食其果，我还是早点么？做了什么？结果如何？把羊圈修好吧……） 对此你有何态度？ 1.小组展示汇报。 1.学生在组内讨论交流，以2.明确寓意，指导实际。 小组的形式展示讨论交流。 引导学生思考：生活中，2.学生各抒己见，结合本课我发现（ ），我想说应四、展示交流、该（ ），因为亡羊补牢，点拨提升（用未为迟也。 时：10分钟） 3.教师引导学生总结学迟也。 习寓言的一般方法：理解题意3.学生谈本寓言的寓意，并——理解内容——联系实际，谈谈自己是如何发现的。 体会寓意。 ________________________的道理。 （ ），因为亡羊补牢，未为读了这则寓言，我明白了_________ （ ），我想说应该______________________________, 内容展开说明：生活中，我发现“亡羊补牢”的意思是_______ 6.根据课文内容完成练习。 ___________________________ ___________________________ ___________________________ 说些什么呢？请你写一写。 后发现羊再也没有丢过，你会对街坊5.如果你是养羊人，修补羊圈之养羊人无动于衷，依旧任由羊圈___________________________ 的原因：面对街坊的好心劝告，___________________________ 了，没有及时修补。第二次丢羊么呢？（改为陈述句） （2）羊已经丢了还修羊圈干什___________________________ ___________________________ （改为被字句） （1）他把羊圈修得结结实实。4.按要求写句子。 在教学实践中，我们感到要优化课堂教学，必须选择有效的教学方法。寓言课的课堂教学要达到最优化，必须抓住寓言文体的特点，选择能有效地帮助学生读懂故事，明了寓意的教法。在教学反思 众多教学方法中，情境教学法是既能发挥寓言文体特点，帮助学生理解寓意，又能调动学生主动性的一种教法。因此，在寓言课的课堂教学中，运用情境教学法是十分必要的。 第二课时 1.会认、会读本课生字，正确读写词语。 学习目标 2.朗读课文，理解寓意。 3.懂得做事要明确方向不能背道而驰，要听取别人善意的意见。 1.掌握本课生字，能正确听写词语。 学习重点 2.从寓言中明白做事要明确方向不能背道而驰的道理，要听取别人善意的意见。 学前准备 教学环节 制作多媒体课件。（教师） 导案 1.引导学生回忆《亡羊补1.学生回忆《亡羊补牢》这牢》这则寓言故事蕴含的道则寓言故事蕴含的道理。复习有一、回顾导入，理。 关寓言的知识。 看图解题（用时：5分钟） 2.板书课题，引导学生认2.学生认识理解“辕”“辙”识理解“辕”“辙”的含义，的含义，并用自己的话说说对课并用自己的话说说对课题的题的理解。 理解。 1.组织学生用自己喜欢的方式读课文，了解文章大二、初读课文，意。 解决字词（用2.出示生字，组织学生讨1.学生用自己喜欢的方式读课文，了解文章大意。 2.小组内交流识字的方法。 3.以小组的形式汇报展示识字方法。 7.看拼音写汉字，并读一读。 pán chán yìng yào 学案 达标检测 （ ）（ ） nán yuán běi zhé （ ） 时：10分钟） 论识字的方法。 3.教师组织全班讨论生字新词。重点指导：缠。 三、理清文意，读中探究（用1.引导学生继续读文，并且用图示来说明这个人要去1.学生再读课文，用图示表示这个人要去的地方和他行进的8.把下面的句子换一种说法，注意不要改变句子的意思。 时：13分钟） 哪，可是却往哪里走。 2.让学生结合图示，用自己的话说一说故事的大意。并提出自己的疑问。 3.引导学生回答：如果你看到了这个人，你会对他说些什么呢？ 4.组织学生在文中找出：他的朋友共劝说了几次？每次都是怎么说的？那个人是怎样回答的？ 5.（课件出示对话）组织学生分角色朗读对话。并了解两个人的心理。 1.引导学生思考：南边的方向相反。 楚国在南边，你怎么往北走呀？ ___________________________ 2.学生结合图示说出故事的大意，并提出疑问。 3.学生根据自己对课文的理解，对那个人进行规劝。（如：我会对他说：“你的方向错了，你是到不了楚国的。”） 4.学生根据要求找出相关语句，填写学生活动卡，然后集体汇报填写情况。 5.学生分角色朗读对话，体会朋友的不解和诚恳的劝告，以及那个人的固执已见、一意孤行。 1.学生思考回答问题。（目的___________________________ 马跑得越快，离楚国不是越远了吗？ ___________________________ ___________________________ 楚国是他的目的地，向北行驶和方向不一致，结果截然相反。） 是他的方向，说明了什么？ 2.同桌之间相互交流，得出2.引导想象：面对朋友好四、深入思考，意的劝告，他说：“马跑得快、体会寓意（用车夫是个好把式、盘缠多”，时：9分钟） 最终的结果是什么？ 和启示。（无论做什么事，只有方3.根据对课文的理解，帮向正确了，才能达到目的，要多助学生总结出这则寓言蕴含听取朋友好意的劝告。） 的道理。 10.《南辕北辙》这则寓言告诉引导学生回忆：曾经是否五、拓展升华，做过目标与方向不一致的事反思感悟（用情，有没有一意孤行，不听劝时：3分钟） 告的时候？ 做好，即使目标和方向相反，也没关些做法的对与错。 B.做事情之前只要把准备工作学生进行回忆，畅谈以前一A.要听从别人的劝告。 我们（ ）。 _________________。 旅费虽然_______________，可理解，谈谈自己从中得到的道理可__________________。 3.学生通过对课文的学习和__________虽然___________，最终结果。（离楚国越来越远） 路。 马虽然好，可这不是去楚国的9.照样子，写句子。 系。 C.行动与目的相反，永远也达不到目的。 板书设计教学反思《亡羊补牢》教学片段
启发思维，领悟道理。（教学重点）
师：同学们，你们喜欢寓言故事吗？你都知道哪些寓言故事，与大家分享分享？ 生1：我读过寓言《刻舟求剑》《掩耳盗铃》。
生2：我读过《拔苗助长》，懂得了做事情不能急于求成。
师：(老师借着学生的回答导入)今天，我们再来学习一则寓言（板书课题）《亡羊补牢》。谁能试着说说《亡羊补牢》是什么意思？
生3：亡，是死的意思，牢，原是监狱的意思，这里指羊圈。亡羊补牢，就是羊死了修补羊圈。
师：他说得对不对呢？我先不说，等学懂了课文，由你们自己来评判。下面用你最喜欢的方式读课文，边读边想，这则寓言讲了一件什么事，与小组的同学交流交流
。
（讨论中学生认为《亡羊补牢》中的“亡”这里应该是丢失的意思，教师给予肯定。） 师：你喜欢这则寓言中的哪个角色，为什么？
生4：我喜欢那个人的邻居。因为他看到邻居丢了羊很着急，很同情，还劝他快把羊圈补好，我认为他是个热心肠的人。
生5：我喜欢那个养羊的人。因为他虽然第一次没有听街坊的劝告又丢了羊，但是他后悔了，并且马上修补了羊圈，
学习这篇寓言的亮点是把表演引进课堂。在学生大致了解了课文内容后，学习人物对话的时候是利用表演来帮助学生理解的。文中人物的对话没有提示语，为了读出人物说话时的语气、心理， 引导学生加上提示语再进行表演读。这样的学习方式，大大激发了学生对课文的学习兴趣，不知不觉中，“我要学”的意识被唤醒了。学生在一次次的尝试表演中，加深了对课文内容的理解。
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