安全教育

幼儿安全教育之我见

仙居县下各镇中心幼儿园 顾金凤

安全教育是幼儿园教育永恒的话题，幼儿园是纵多幼儿集体生活的的场所，无论教师怎样注意，也难以完全避免安全事故的发生。在平日的教育实践中，我们对幼儿的安全教育往往停留在表面，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出。近年来，幼儿意外事故时有发生，电视中、报纸上，我们经常能看到一些关于幼儿意外事故的报道，有些事件看了真是让人发颤，令人惋惜。而且，在这

些事故中，有相当大的比例是由于幼儿缺乏自我保护能力和安全常识所造成的。 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”也就是说，儿童的安全是一切发展的保障，只有在儿童生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。我们应该充分领会《纲要》精神，真正认识到安全教育的重要性，在平时教育教学中开展丰富多彩的适合本园实际的安全教育活动，促进每个幼儿富有个性。但幼儿园的安全教育内容十分广泛，涉及的内容方方面面，有“交通安全”、“饮食安全”、“用药安全”、“玩具安全”、“用电安全”、“用火安全”、“着装安全”、“保健自助”等等。如何把这些简单的安全防护知识教给幼儿，增强幼儿的安全防护意识，学习保护自己的技能和方法，以便处理生活中可能出现的一些紧急情况。

加强安全教育，培养幼儿的自我保护能力，对幼儿、幼儿园，乃至全社会都非常重要，它关系到每个幼儿的安全和健康，关系到每个家庭的幸福平安。然而，常常听到家长抱怨：“这孩子一点记性也没有，不让他爬高，会摔的，就是记不住，这不，摔了吧！”其实这不能完全怪孩子。幼儿的记忆力和理解力还处于发展阶段，对他们仅仅进行说教不行，孩子听后很快就忘，很难留下深刻的印象。那么，将安全知识作为活动主题对幼儿进行集中教育就是必不可少的了。因此，作为保教工作者，我们应该把安全教育纳入课程，为此设计系列的教学活动对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见危险、排除危险、保护自己的能力。

一、结合安全主题活动的教育，通过环境创设让幼儿感受安全教育的知识。

环境创设是幼儿园最直观的教育方法,结合主题通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。如，“过街要走人行道”、“知道红绿灯和交通标志”、“不能玩火，不能玩电”、“不从高处往下跳，

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不爬窗户”、“不跟陌生人走，陌生人敲门我不开”、“遇到火警、生病和坏人应该打什么电话”，“上下楼梯要靠旁边走”等，定期更换。还可以利用大量的废物和玩具、资料，创设“警察岗亭，公共汽车，救护中心，消防大队”等区角，让幼儿在角色游戏中模拟扮演，从中感悟到交通安全规则、火灾或生急病的报警电话和抢救方法。

二、安全教育在幼儿园集体教学活动中的有效开展。 1．通过开展丰富多彩的主题活动让幼儿体验安全防护技能。

活动是幼儿教育的主渠道，通过活动对照国外幼儿园安全教育实践，反思我们的现状，有很多令人无奈的漏洞和不足；但并不是照搬国外的模式就能解决自身存在的问题，我们必须结合现状，力所能及地克服一些局限，让我们的安全工作和安全教育能真正地为了孩子，让他们将来在面对危险时能真正地从容不迫。所以在教育活动中要增加必要的生活课程，对幼儿进行自我保护教育的内容。

每个主题活动的开展教师都要设计好与主题相关的活动，并做好充分的准备，当然也为幼儿创设一定的情境，让幼儿通过情境表演来增强自己的安全意识。如在主题活动“不玩尖利的东西”，我设计了“手指划破了”这一活动，通过观看图片，让幼儿讨论“手指为什么会划破”，手受伤了给我们的生活带来哪些不便？手受伤了该怎么办？然后让幼儿实践操作，学会正确使用剪刀，游戏棒等尖利物的方法。

2．以主题式情境为前提，开展安全教育。

所谓主题式情境，就是环境的创设与安全教育，围绕同一主题展开，并依据主题不断拓展出新的安全教育内容。有关主题式情境的选择，我们一方面注重及时捕捉幼儿的兴趣热点，关注幼儿的兴趣需要，如：主题《红彤彤的年》就源于幼儿生活，是幼儿亲身经历的。这一主题诱发了幼儿已有的经验，对新年里已有的放鞭炮、放烟火、吃火锅等具有感知经验，令幼儿对与这一主题相关的“放鞭炮”、“放烟火”、“吃火锅”等，倍感熟悉，从而又由这些拓展出的“生梨”、“薯条”等新字词，幼儿也会主动将所学字词与自己已有的生活经验相联系，学以致用令他们识字的兴趣及自信心倍增。另一方面，注重所选择的主题与幼儿的生活相联系，用幼儿熟悉的亲情、大自然及生活知识去展开，所创设的主题情景是幼儿十分熟悉的，如主题《我爱我家》，家中有亲爱的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈，由这一主题拓展出的字词，怎不叫幼儿倍感亲切，从而产生自然习得的效果；另外，还有幼儿熟悉的《幼儿园生活》、

3．在各领域的集体教学活动中对幼儿的安全教育。

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根据幼儿年龄小、生活经验不足的特点，将需要幼儿理解、掌握的知识溶于语言教学中，通过故事中角色的对话、情节的发展，让幼儿直观形象地学习知识。如在教育幼儿不跟陌生人走时，通过故事《好心的狼叔叔》，使幼儿认识到拐骗小孩的陌生人一般会装出一副和蔼可亲的面孔，买好吃好玩的东西送给小朋友，陪小朋友玩游戏，而不都是可怕的面孔。从而教育幼儿不吃陌生人的东西，不跟陌生人走。我们还通过讲故事《淘气的小黄鸡》、《谁的名字长》，教育幼儿不要随便离开成人的视线。通过儿歌《洗手歌》、《我会上楼了》等教育幼儿洗手、喝水不要争抢，要排队，上下楼梯不拥挤，按楼梯上的小脚印走。

幼儿有着强烈的好奇心和积极探索的欲望，由于认知和生活经验的不足，对许多事物不认识，不了解，通过常识教学活动可以让幼儿学习安全知识，有利于提高幼儿的社会认知能力。如幼儿对电、水、火，既感到神奇又觉得好玩，总忍不住要摸摸碰碰，通过《安全用电》、《河边的危险》等常识教学活动，帮助幼儿认识电、水、火为我们的生活带来许多好处，但使用不当也会造成伤害。

在艺术活动中，通过“我来设计安全标志”等，让幼儿主动获取一定的安全知识和求助方法，树立了安全意识。孩子们还根据录像或画册等来自制一些消防用品，如灭火器，消防队员制服，灭火用的长长的水管等。制作完后，大家一起讨论这些东西各自的用途，他们自制的消防用品接下来作为角色游戏的道具，老师也会为他们准备大量的道具，如由一个大纸箱和四个小椅子组成的消防车，消防队员的微章等。角色游戏中一些孩子表演救火队员。练习怎样使用一些灭火器材，而另一些孩子则表演逃离火灾现场的人，练习一些逃生的动作或自救技能，如假装滚灭身上的火苗，趴在地上匍匐前进等。

在幼儿体育活动中常常会看到幼儿在奔跑中被同伴绊倒，抛接的物体落到自己或同伴的身上，这是由于幼儿缺乏运动经验和自我保护意识造成的。因此，我便在活动前和幼儿一起分析容易出现的危险情况,并共同讨论应该怎样玩才不会有危险。在幼儿体育过程中仔细观察，发现危险因素及时教育，如幼儿练习滚铁圈时，提醒幼儿在奔跑时不要低头向前猛冲，眼睛要学会注意观察周围的情况，避免互相碰撞而跌倒，休息时保管好自己的铁圈与铁棒，避免绊倒别人，不能用来打人；教育小朋友不要在运动中用脚绊别人；练习抛接物体时，保持一定距离，防止斜抛物体落在周围同伴身上；幼儿学习溜冰时，知道要配戴好护具，保护好自己的肘关节、膝关节、腕关节和手掌，当身体重心不稳时，要赶快蹲下，避免摔倒，同伴间学习保持一定距离，不互相碰撞等等。

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寓教于乐的游戏活动是对幼儿进行安全自护教育的有效方法之一。因为仅仅跟幼儿讲述一些自我保护的方法是不够的，说了当时可能记住了，过后一会儿就忘记了，要培养他们的自我保护能力，只有通过各种游戏活动，反复进行演练，幼儿才能逐渐掌握。

三、易于幼儿接受的安全教育的有效方法 1．运用有效的\危险后果\教育法

即通过事情后果教育法，引起幼儿心灵的震撼，懂得自我保护的重要性。我们应适时适当地将\危险后果\告诉幼儿，通过各种手段和途径来教育幼儿，让幼儿从不同侧面了解事物的本质。发生在幼儿生活中的事故往往是具体的，活生生的教育事例，如一个小朋友在活动室里跑得很快，结果摔了一跤，额头刚好磕在桌角上，缝了三针。这样的事例，让受伤的幼儿现身说法，把伤势展示在大家面前，让大家听听受伤的痛苦经历，从事情的后果中得到教育，懂得安全的重要，从而提高幼儿安全意识和自我保护意识。当然，让幼儿了解的危险后果应有选择，注意适可而止，更不能吓唬幼儿，造成负面影响。只有这样，才能让幼儿真正学会如何去思考和分析事物，如何去面对这个大千世界。

2．适当磨砺法

孩子受保护越多就越容易出差错，因为他们丧失了自我保护的能力，突发的难以预料的事很多，一旦遇到紧急情况，平常总是被\锁\在\保险箱\里的孩子就会束手无策。

去年冬天的早晨，刚刚下过雪，路上的雪水都冻成了冰。一家三口在路边走着，女儿要去滑冰，年轻的妈妈不同意，一个哭着非要去，一个呵斥着执意不让，在路边又哭又喊地拉扯起来。这是年轻的爸爸抱过孩子，把她放在冰上，女儿马上高兴地笑着跑，一下子摔了个四脚朝天，爬起来再跑又连着摔了好几个跟头。年轻的妈妈埋怨起来，可是再看那个小女孩，不但没有哭，还依旧爬起来，张开双臂慢慢地试探着滑，再也不跑了，也就再也没有摔倒。其实，这个小女孩在这短短的几分钟里已经经受了一次磨砺，学会了保护自己。

在幼儿园里孩子因滑倒而摔伤的例子随处可见，其实这些孩子在摔倒时，只要用手撑一下地，受到的伤害就会小得多。因此，应该给孩子留一些小小的磨砺机会，让孩子在经受磨砺中长大，在经受磨砺中积累必要的生活经验，这样在遇到必须去独自面对的问题时，他们才能避免受到伤害。

3．情境模拟法

情境模拟是对幼儿进行安全自护教育不可缺少的途径。通过多媒体、VCD、投影、图片、情景表演等情境模拟形式，为安全自护教育创设特定的氛围，使幼儿产生身临其境之感，易

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于幼儿主动学习安全知识，明白自护的道理，从而调节自己的行为，掌握自护的方法。如开展《遇到危险怎么办》教学活动时，通过《着火了》、《有人昏倒了》等情境模拟，让幼儿学打求救电话，知道匪警报案110、火警报案119、急救中心120等电话，记住自己家地址、电话，从培养幼儿敢于求救开始，来培养幼儿自我保护能力。

四、幼儿安全教育的原则 1．正面引导

由于幼儿辨别是非的能力较弱，对幼儿进行安全教育益采取正面引导。我们在教育活动中常常出现这种情况：一名小朋友要求上厕所，就会有更多的小朋友跟着说：\我也要上厕所！\他们也许不是真想去厕所，也未必故意捣乱，而只是模仿别人以引起老师的注意。如果这是老师对其中一位坐的好的小朋友进行表扬，哪么其他小朋友就会向受表扬的小朋友学习，会坐得更好，而不再要求上厕所了。安全教育也如此。如果我们只是反复强调危险的不良后果（如：有个孩子不听话玩火引起火灾；另一个孩子碰倒开水瓶烫伤手等），难免孩子去模仿。但如果我们多举一些小朋友注意安全的例子，这些正面材料会引导幼儿正确理解安全知识，避免盲目模仿。

2． 随机教育

安全教育不仅要在集体活动中集中进行，还应在日常生活中随机进行，应渗透在幼儿的一日活动中。结合幼儿在活动中出现的问题，给予必要的、合理的安全教育。如：我发现有孩子在阳台上爬栏杆，就告诉他爬栏杆很危险时，他却自豪地说：“我还敢跳的！”我立即组织幼儿讨论攀爬栏杆有什么危害，并在栏杆处设置了警示标志，教育幼儿注意安全，不能攀爬。曾经有一次与幼儿外出远足，发现幼儿对路边花坛中种植的月季花特别感兴趣，围在花的周围唧唧喳喳地讨论，有的幼儿还去摸摸花瓣和叶片。我忽然想起月季花茎和叶上都有刺，便随机对幼儿进行了有关预防植物有刺、有毒，应小心不要轻易接触的安全教育。在几天后的一次观察活动中，带幼儿观察冬青。我用手捏住一片叶子请幼儿观察，忽听一名幼儿说：\不要乱动，它会不会有刺呀？\瞧！孩子已经把上次随机教授的安全知识记于脑中了。

总之，我们对幼儿进行安全教育的目的是为了让幼儿得到更多的发展机会，而不是剥夺幼儿的学习机会，让他们\无所作为\。因此，我们不仅要教授给幼儿安全知识，不仅让幼儿知道哪里有危险，更应该让他们知道如何征服危险，在征服危险的过程中怎样才能有效地保护自己。这才是真正的\安全教育\才能使孩子的安全真真正正的有保障！

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