培养学生自主管理班级能力的实践研究

建立班级团队 实现学生自主管理

传统的班级管理模式是以班主任为主，或者以班主任和少数班级干部为主，这样既抑制了学生在班级管理方面的主观能动性，影响了学生的个性、情感、意志品格的发展，又让班级很难做到常态化管理。本期本班人数97人，在这样超大班额下，要想把班集体搞好，让学生真正成为学习、生活的主人，不得不让我再一次探索新的班级管理方法。十多年的班主任工作经验，让本人觉得好的管理方式应该是制度化、常态化。为此通过反复探讨，我们提出了《培养学生自主管理能力的实践研究》这一课题，使每个学生都参与到班级管理中来，充分发挥学生的主人翁地位。

为学生自主管理搭建平台

1、通过查阅相关学生自主管理方面的资料，阅读陶行之、魏书生等教育家的教育理论，组织课题组成员观看魏书生关于班级管理的教育视频，使老师的管理理论水平得到提升，班级管理热情得到高涨。老师们积极主动地撰写读书笔记、心得体会、管理随笔及论文共60多篇。其中多篇发表、获奖。

2、通过问卷调查来了解学生对班级体的认同度，以及目前班级管理现况、学生参与班级管理的意愿和信心。通过调查，来分析现有管理模式的利弊，了解学生在班级管理中想做什么，能做什么，能做好什么；总结影响学生在班级管理中发挥主体作用的因素有哪些？从调查问卷中可以得出绝大多数学生渴望自主管理，也对自己能做好自主管理充满信心，于是我们为学生搭建各种平台，放手让学生尝试，让学生实践，让学生全面成长。

3、先为学生制定自主发展的基本程序： 阶段划分 阶段名称 第一阶段 第二阶段 第三阶段 第四阶段 学生准备自主 学生初等自主 学生充分自主 学生综合自主 教师辅导、教师建立辅导、指导体系，有选择地放手让学生自主发展。 教师放手不撒手，学生居于发展的主体地位。 教师的指导、辅导 指导学生，师生制定成长目标。 教师指导跟上，学生创新发展。

创建优化班集体，实现学生自主管理

我们创建优化班集体自主管理的流程如下：确定目标→班委组建→班级共识→职能负责人督促→责任人落实→职能负责人检查→班级客观公正评价 （1）明确班级管理目标。没有管理目标，班级工作肯定紊乱，学生甚至无所适从。目标不是指那些宏伟的，而是根据学校管理目标与规程，再结合班级实际，确定班级各项管理目标及其管理应达到什么程度。班级管理目标，具体来说不外乎是纪律、学习、卫生、文明四方面的管理目标。而这四方面的管理要达到什么程度，那就要结合班级实际情况来确定，一般来讲，在纪律、卫生、文明这几方面尽量避免被扣分，学习上每月都有进步，班风纯正即可。

（2）班委组建：指班委成员及各组长选拔任用，按班级管理目标需要，选取有能力之人担任各职能负责人。 ①、选取方法：自荐→竞选→全班选举。没有胆量自荐之人，就没有胆量负责与尽责；不敢参与竞选之人，就没有开放与公心，为大众服务；不经全班选举，就没有民心民意的支持，丧失名正言顺的正当性。②合理配置，扬长避短。如敢建言，善谋划，敢主动，口才好，胸有全局者，任班长；善学善思，口才好，学习经验与方法较佳者，任学习委员；身正、守纪、威信高者，纪律委员；任劳任怨者，生活劳动卫生委员；体能好，“海拔”高，声音宏亮者，体育委员；活泼、多才多艺者，文娱委员（或团支书）；各职能组长，由班委推荐（以保证其与班委心意上的一致，减少分歧），全班公决。③加强班委及各职能组长工作的指导。新班委各职能负责人工作开展之初，因经验值低，特别需要在工作各环节上参与及谋划，但主要是建言，尽量引导各职能负责人拿主意。事后，班主任督促检查，帮其总结提高，让其工作有成效有信心。多次之后，其经验值及信心提高，独立开展工作能力将会提高。但班主任仍要无规律式的检查督导，做到放而不纵。

（3）班级管理目标的共识达成：思想是言行的灵魂。思想不统一，共识没达成，再好的方案因没有民意基础而难以运作。方法：①班主任与班委共商，提交班委讨论班级管理目标及要求，根据班级实际，及班委成员的建议，调整、完善目标管理方案；②班委成员私下与同学沟通，集思广益，看看还需要做哪些调整；③班主任与班委再次讨论与调整；④全班公决；⑤班委及各职能负责人落实实施。

（4）管理目标实施：班委各职能负责人根据班级管理目标要求或班主任的布置任务及目的，出台相关方案（含目的、落实措施、具体责任人）并形成书面报告，报备班主任，并提交班委或班委扩大会议（含组长、科代表）集中讨论，形成共识再实施，由相关责任人落 实。班主任直接否决的方案，不得讨论更不能实施。

（5）督促检查整改：没有督促检查落实与改正，再好的方案也会是烂尾工程。方法：①班主任抽检，班委职能负责人检查。肯定出色者，督促工作不足责任人立即整改。②方案任务完成后，由班委职能负责人总结（出色者发言，介绍经验；对不足者提出批评、提出未来工作的要求）。

（6）班级客观公正评价：班级大小事务均由班委会和团支部组织管理，班主任只起协调作用，是非功过需要民主监督，并用班级全体成员共同认可的标准去评价班级管理的所有工作，这种用客观标准去评价监督他人的过程，也是自身约束自己，教育自己的过程。 方法：①成立监督小组，由非班委成员组成，全班推荐或选举；②每月评价一次，由评价小组成员主持，先介绍一个月来，班委职能负责人的工作概况，再由同学发言，对职能负责人提问，也可直接评价；③评价小组组长作出总结。④班主任对全班各方面进行简单总结，并提出下一月的工作方向与要求。

依托形式多样的主题班会，培养学生主体参与意识

在班集体创建活动过程中，开展了丰富多彩的班团活动，其中有《自主管理，我能行》、《爱国主义教育》、《文明美德伴我成长》、《校园安全伴我行》主题班会，《文明伴我行》演讲比赛，《手工制作书法绘画》比赛、《跳绳、实心球、1000米跑》比赛活动。主题班会活动要尽可能让更多一些学生参与活动的设计、准备和组织中来，班主任要提前将活动的时间、主题、范围告诉大家，让同学们自己去收集材料，自己去设计方案，自己去分工准备，班主任则是同学们的顾问和导师。活动结束后，让学生对活动的主题、内容、形式、主持等进行评议，促使下次活动搞得更好。在实践活动的开展中，我们尽量体现这样一个理念，在热热闹闹中让学生的个性得到张扬，学生的主体意识得到更好地确立，学生的自主管理能力得到提高。

一份耕耘 一份收获

在班集体创建过程中，我们注重目标的建设，特别重视的首先是学生的自主管理意识和能力的培养，学生自主管理意识的提高，有效地促进了学生自我服务、行为自律、协调关系等方面能力的培养。通过这样的努力，我们发现学生在班级中的主人翁意识增强了，学生的集体意识增强了，管理能力和协调能力增强了。

课题研究实施前、后测试对比如下：

项目 比例 时间 2013年上期 2013年下期 自主管理 自主管理 自主管理能兴趣 50.3％ 97.6％ 参与度 52.6％ 96.8％ 力的提高 47.1％ 90.7％ 自主管理对学生自身的作用 51.3％认为作用大 98.4％认为对自己有作用 通过课题的实验与研究，我们实验的班级399班在多方面取得了突破，如在全校举行的《校园安全知识抢答赛》中，位于七年级之首，在和初二、初三的同学进行决赛时也不甘示弱，冲到了全校第二，受到了田紫文校长的亲自赞扬；在运动会“入场式”评比中，以98.99高分位于全校第一，运动会总分以258的高分遥遥领先，在学校的书法、绘画、手工制作展中，老师还说，我班一个班的作品差一点超过了某些年级总数，艺术周的文艺演出中本班的舞蹈《热情的土地》也获得年级一等奖。实验班不仅把活动开展得有声有色，在成绩上也效果越来越好，在本期的期中考试中以6科第一、1科第二、“年级十佳学生”7个的优异成绩位居年级之首。可见通过课题研究, 达到了班级管理的预期目标，最值得高兴的是现在我们班有老师无老师就是一个样，班主任不用象以前那样，整天保姆式管理。 在反思中不断成长

在整个课题研究过程中，我们取得了一些成绩，但是也存在着不少的不足和困惑。如：班级管理过程中如何恰当的把握好一个“度”；在学生参与班级自主管理过程中，如何持久地调动起学生的积极性等问题，这还有待于我们进行进一步的探索和实践。

作为教育工作者，要全面实施素质教育，任重道远。新形势对人才培养赋予了新的内涵和使命，对学校教育管理提出了新的挑战。今天，我们通过创建“学

生自主管理班级”的教育模式，让学生参与班级管理，学会自主管理，让其自主性、能动性、创造性等得到发挥，真正给予了孩子们一片属于自己的天空。

但是俗语说：冰冻三尺，非一日之寒。在班级管理中要达成真正的“自主管理”，并不是一蹴而就的事情，必须通过长期系统的研究和在实践中不断的探索和总结，不断地推陈出新，才能达到理想的效果。

课题名称：《培养学生自主管理班级能力的实践研究》 主持人及工作单位：龙山一中 田 华 主持人联系电话：13789334659

参与人：向 蓉 杨 玲 尚雪莲 黄超群