19雾在哪里
【教学要求】
1．正确认读“淘、雾”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。正确认读“淘气、海岸”等词语；正确书写“不论、散步、消失”等词语。
2.能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思，学习新偏旁同字框。
2.正确书写“于、论”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。
【教学难点】
体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情况。 【课时安排】二课时。
第一课时
课时目标
1．正确认读“淘、雾”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。正确认读“淘气、海岸”等词语；正确书写“不论、散步、消失”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文,能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短
语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
教具准备
教学课件
教学过程
一、生活导入，结合图片揭示课题。
1.回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（课件出示1）关于雾的谚语（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）
2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）
3.（课件出示2）展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题:23雾在哪里）
二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示3）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示4） yúlùnànwūqièjiǔsànbù 于论岸屋切久散步
?各自拼读，读好前鼻音“论、岸、散”，整体认读音节“于、屋”。 ?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示5） 淘气顽皮于是变暗海岸散步甚至 ．．桥梁街道房屋消失不久不论 ．．
?小老师领读指导，齐读。理解、记忆。 “甚至、消失”，重点指导正音。 ②开展读词游戏。 指名读，开火车读。
（3）读好长句子：（课件出示6）
不久，大海/连同/船只和远方，天空/连同/太阳，海岸/连同/城市，街道/．．．．．．．．．．．．．．．．连同/房屋和桥梁，都/露出来了。 ．．．．．．
（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式，指导整体把握：（课件出示7）
“雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把藏了起来。”要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1.学生自由练读雾说的几句话。
2.教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四．识记生字，指导书写
（课件出示8）出示生字田字格课件：于论岸屋切久散步 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。
（2）换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。 （3）减一减：“宇”减“宀”是“于”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“久、步”并讲述：（板书：久步） （课件出示9）“久、步”的田字格课件。 “久”：独体字结构，注意不要写成“夊”
“步”：注意上面是个“止”，不要写成“上”，下面不是“少”，比“少”少右边的一点。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 （课件出示9）
?看准每个字在田字格里的位置。
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