课题 教学目标 语文园地六 共1课时 第1课时 1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。 2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。 3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。 教学重点、难教学重点： 点 归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。 教学难点： 体会句子的表达方法，并能运用。 教学准备 教师：搜集图片，制作课件。 学生：回顾本单元课文。 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、回顾本单元文本篇目， 诵读“诚信”名言 听老师读四句名言。 1.老师范读四句名言。 自由练读。 2.指名读一读、齐读。 齐读。 3.过渡语：回顾了这一单元 的故事，那么这节课，老师就带 着你们到语文园地的王国里，认 一认、读一读、写一写。来完成 一段美好的语文之旅。 二、生字认读。 1. 师： 同学们，今天老师 从海边上给你们带来几个生字朋 友，相信其中有你们认识的，也 有不认识的。你先看，你认识几 个？ 自由练读老师出示的出示： 生字。 旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚 全班交流，说一说那些学生自由回答。 不认识的字，你有什么老师提出对于不认识的生办法能认识它们。 字，有什么办法能认识它？ 学生复习回顾查字典，音序 检字法，部首检字法；加一加， 减一减；借助拼音等办法。 2．老师引导学生用自己喜欢 识的方式，识记课本83页的生字。用自己喜欢的方式，一分钟时间检测学生能认识几个记生字。比一比赛一赛，看谁一分钟记得生字。 多。 3.（1）卡片识记法 老师拿出卡片，要求学生自 己默看，自我检测，巩固生字记自己默看，自我检测，忆。
（2）同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？
学生自由合作巩固识记。 （3）老师带领学生做识字游戏。
再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答）
教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！
三、交流汇总 句子中词语的理解方法
1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭” ，组词“瞭望”。
请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书：猜词）总结出了“瞭望”的意思：登高望远，远远地看
2.带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。
老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。 其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。
3.（1）出示 ①我很喜欢苹果的味道。
②我想尝尝在台上表演的味道
指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。
学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。（教师板书：词语替换）
教师引导学生，除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”？
学生自由回答（查字典、上网查等）。
（教师板书：查资料） （2）出示：果园里的苹果熟了。
平时很熟的曲子，今天却总
巩固生字。
同桌交流。
抢读。
集体认读“瞭望”。 猜一猜它的意思。
默读句子，全班交流两个“味道”的意思。
想一想还有没有别的办法理解这两个“味道”？
是弹不准。
教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？
指名回答。
师：你通过什么办法理解的？
生：自由回答。 （3）创设情境
出示两组所有的句子
师：如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么办法理解这词语？
生：可以请教周围人，同学，老师或家长。
师：请教他人，也是种办法。（教师板书：请教他人）
四、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同
1.创设情境
出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道 味道 热 热”
老师引导学生，观察变化，寻找发现。
教师总结：
词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。
大家都知道“词不离句”，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。（指一下黑板的板书）
2.小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处
预设
小组讨论相似之处：请教他人，查查资料。
教师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上
理解“熟”。
看老师出示在PPT上的内容，观察变化，说一说你发现了什么。
小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处。
面来。
3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解
出示：“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”（出自18课《童年的水墨画》中的《江上》）
引导学生发现问题：
此句单独地出现，你知道什么意思么？通过怎样的途径才能知道整个句子的意思？
学生寻找文章的词句：“笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙”等。
教师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。
（教师板书：联系上下文） 4.出示 “到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。”（选自19课《一只窝囊的大老虎》）
教师引导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者这样，经历过特别紧张的事情？谁来聊一聊
生：自由回答。
教师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的心情，或者把自己就当做作者，在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法，叫“感同身受”。
五、品味句子
1.师：如果我们不仅能理解句子，更能很巧妙地运用句子，就更好了。
（1）出示：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。
学生默读，指名交流这句描写“小球”的精彩之处。
老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，（适当板书）就有了一段美妙的语言。
（2） 渲染引雨
师：学了这么久，相信同学
看老师出示的内容，学会发现问题。
在老师的引导下，学会联系自己的生活实际理解。
学会巧妙地运用句子。
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