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【设计意图:帮助学生回顾本节课所学知识重点,进行知识的梳理,同时使学生体会到在学习中收获的快乐与幸福,激发学习兴趣】
板书设计
两位数加两位数(进位加)
35+37=72(名)
3 5 相同数位对齐 个位相加满10 31 7
向十位进1 +
7 2
答:二(1)班和二(3)班一共有72名学生。 教学反思
1.把培养学生自主探索、解决问题的能力放在首位,特别注重发挥学生的主体作用,转变学生的学习方式。在教法上利用知识和方法的迁移让学生自己动手、动口、动脑,去探索、发现并解决问题,真正体现以学生为本的教学观念。
2.学生个性化计算方法的交流,既是学生个人学习成果的展示,又是相互学习、相互促进、体验算法多样化的过程。 课堂作业新设计
A类
夺红旗:
[考查知识点:两位数加两位数(进位加);能力要求:能熟练计算两位数加两位数的进位加法]
B类
(考查知识点:100以内的两位数加法;能力要求:能运用100以内的两位数加法解决问题) 参考答案
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课堂作业新设计
A类:73 95 74 84 60 81
B类:二(1)班和二(2)班或二(1)班和二(3)班可以同乘一艘船。 43+46=89(人) 答:二(1)班和二(2)班一共89人。 43+45=88(人) 答:二(1)班和二(3)班一共88人。 教材习题
第14页“做一做”
56+37=93 46+24=70 29+5=34
5 6 (2 9) 4 6 + 3 7 + 1 5 + 21 4 (9 3) (3 4) (7 0) 教学内容
1
第三课时
练习二。(教材第15、第16页)
教学目标
1.学会计算100以内的两位数加两位数的笔算加法,并掌握正确的书写格式。 2.逐步学会阶段性梳理知识点的方法。
3.在数学活动中获得成功的体验,增强对数学的兴趣。
重点难点
重难点:学会计算100以内的两位数加两位数的笔算加法,并掌握正确的书写格式。
教具学具
课件。
教学过程
一 问题情境
师:同学们,经过这段时间的学习,我们知道了100以内两位数加两位数的计算方法,相信大家都有自己的收获吧!这节课我们一起来回顾这段时间所学的知识。
【设计意图:通过谈话激发学生的积极性,调动学生主动参与课堂教学过程,与大家分享自己的收获,梳理知识结构】
二 自主探究 师:咱们首先回忆一下所学的知识,把自己的收获、体会、快乐分享给每一个人,好吗?注意尽量按教材呈现知识点的先后顺序哟!
生1:我知道了100以内两位数加两位数的笔算方法,尤其是需要进位的时候,笔算更容易算对。
生2:我还知道计算的时候必须从个位算起。
生3:笔算两位数加两位数的时候相同数位一定要对齐。
生4:不仅要相同数位对齐,还要注意个位满10,向十位进1,尤其是进位的1,十位上的数字相加的时候一定不能忘记加上。
……
师:同学们说得都很好,可是真的掌握了吗?下面就检验一下吧! (课件出示教材第15页“练习二”第5题) 师:第(1)小题的计算对吗?如果有错,错在哪?
生:第(1)题计算十位时出错了,十位上的数字4加4时忘记加上进位的1了,所以十位上应该得9,正确的得数是93。
师:第(2)小题呢?
生:第(2)小题的得数应该是60,不是6,个位上的0不能不写,空着是不对的。
师:第(3)小题呢?自己改在练习本上,好吗?老师请一名同学板演,一会儿看谁写得又对又快。
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学生尝试在练习本上改错,一名学生到前面板演,教师巡视指导。
组织交流订正,明确:相同数位必须对齐,4应写在个位上,与7对齐,计算得31。
【设计意图:在活动中使学生学会自己梳理知识,逐步建构知识网络,为今后解决生活中的实际问题奠定基础】
三 总结提升 师:同学们总结得很好,老师希望今后我们每学一个阶段,大家都像这样积极主动地对所学知识进行整理,这也是我们良好学习习惯的一部分。
板书设计
教学反思
1.对于两位数加法的笔算方法,引导学生自主回忆、交流并加以总结,从列竖式对位、计算顺序、进位等方面加以归纳汇报,这样就强化了学生对计算方法的自主探索与总结,淡化了计算法则运算规定的文字表述内容,有利于学生理解计算方法的形成过程。
2.总结笔算法则,实际上是促进学生对100以内加法计算过程及其方法的理性认识。对刚进入二年级的同学们来说通常有一定的难度,应当给予充足的时间让学生回忆、交流,大家相互启发、共同总结是十分必要的。 课堂作业新设计
A类
二年级各班分别有多少人?
( )班的人数最多,( )班的人数最少。 二(1)班 二(2)班 二(3)班 二(4)班 男生人数 26 31 28 29 女生人数 28 29 31 26 合计人数 (考查知识点:100以内的两位数加法;能力要求:能正确计算100以内两位数的加法)
B类
(考查知识点:100以内的两位数加法;能力要求:能运用100以内的两位数加法解决实际问题)
参考答案
课堂作业新设计
A类:54 60 59 55 二(2)班的人数最多,二(1)班的人数最少。 B类:35+34=69(人) 69<70 答:二(3)班和二(4)班可以合乘一辆车。 教材习题
第15、第16页“练习二”
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1. 89 58 69 98 88
2.50 76 96 86 67 48 85 97
3.(1)31+22=53(枚) 答:风景邮票和人物邮票共有53枚。 (2)14+10=24(枚) 答:动物邮票和建筑邮票共有24枚。
(3)答案不唯一,如风景邮票和动物邮票共有多少枚?31+14=45(枚) 4. 63 40 73 66 51 5.
4 9
+ 41 4 9 3
2 1 + 31 9 6 0
6.7
2 7 + 1 4 3 1
5 9 4 7 5
7.88 81 75 92 50 65 8.< > = > < >
9.得数是60的:27+33 42+18 得数是83的:35+48 56+27 得数是72的:63+9 28+44 得数是90的:83+7 23+67 71+19 10. 85 90 59 41 82 96 93
11.(1)14+27=41(元) 答:一共要用41元钱。
(2)答案不唯一,如可以买一架玩具飞机和一辆玩具汽车;可以买一辆玩具汽车和一艘玩具轮船…… (3)答案不唯一,如买一架玩具飞机和一艘玩具火箭一共要用多少钱?23+27=50(元)
2 减法
第一课时
教学内容
两位数减两位数(不退位减)。(教材第17、第18页)
教学目标
1.经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程。 2.会正确地计算两位数减两位数不退位的减法。
3.激发学生爱国情感和为祖国强盛而努力学习的信心。
重点难点
重点:掌握笔算两位数减两位数不退位减法的运算法则并能正确计算。 难点:理解相同数位对齐后才能计算的道理。
教具学具
小棒、计数器、课件。
教学过程
一 问题情境
师:同学们,你们知道第29届奥运会是在什么时间、什么地方召开的吗? 生:2008年,在北京召开的。
师:你们还记得北京奥运会金牌榜上的前几名吗?
(播放北京奥运会的精彩短片,最后定格在教材第17页的情景图上)
师:有许多国家的运动员参加了这次奥运会,他们为了能在奥运的赛场上升起自己国家的国旗,奏响自己国家的国歌而拼搏着……这就是第29届奥运会的金牌榜。
【设计意图:北京奥运会是全体中国人引以为傲的事,用这一现实的素材引入新课,能激起学生的爱国热情,以及为祖国强盛而努力学习的信心】
二 自主探究
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师:同学们,看到2008年北京奥运会金牌榜前5名,你最想知道什么问题? 生1:美国比俄罗斯多多少枚金牌? 生2:中国比美国多多少枚金牌? 生3:英国比德国多多少枚金牌? 生4:德国比英国少多少枚金牌? ……
【设计意图:培养学生根据信息提出数学问题的意识和能力】
师:同学们想知道的问题真多呀!一个个真聪明,发现了这么多的数学问题。你们想知道,老师最想知道的是什么问题吗?
师:老师已经知道我们中国位居榜首,最想知道的就是第二名和第三名差多少枚金牌?也就是同学们问的“美国比俄罗斯多多少枚金牌”或者说是“俄罗斯比美国少多少枚金牌”。怎么列式呢?
生:36-23=
师:请同学们自己试着算一算,好吗?
学生自己试着计算,教师巡视指导。
师:同学们都已经完成了。谁想说一说你是怎样计算的?
生1:我是摆小棒算出来的,先摆3捆和6根表示36,减去23就拿走2捆和3根,所以还剩1捆和3根,就是13。
生2:我是用计数器算出来的,先在计数器上的十位上拨3个珠子,个位上拨6个珠子表示36,减去23就是从十位上去掉2个珠子,从个位上去掉3个珠子,这样十位上剩1个珠子,个位上剩3个珠子,表示13。
生3:我是用竖式计算出来的,减法竖式的书写与前面学过的加法竖式的书写类似,相同数位对齐,然后个位上的6减3得3,对着个位写3,十位上的3减2得1,对着十位写1,这样就是13。
……
(如果学生在交流中出现了用竖式计算的方法,教师要进行指导。如果没有出现,教师可作为参与者与学生交流,并示范指导竖式书写格式及计算过程)
师:(边板书边讲解)用竖式计算两位数减两位数,先写出被减数,再写减数,然后写减号。与加法一样,相同数位上的数字要对齐……
【设计意图:独立思考、解答问题是学习数学必备的基本素质。让学生在已有知识和经验的背景(笔算加法的竖式计算方法)下,独立解决计算的问题,有助于培养学生的迁移类推和自主学习的能力】
三 总结提升
师:用竖式计算两位数减两位数的不退位减法时,要注意什么? (要注意相同数位对齐,从个位减起)
板书设计
两位数减两位数(不退位减)
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