九年级物理学科

九年级物理学科 集 体 备 课 教 案

项目 课题 1．知识与技能目标 通过对实验的观察以及分析知道升华和凝华的概念和升华过程要吸热，凝华过程要放热。 了解生活中的升华和凝华现象。 2．过程与方法 内容 §12.4升华和凝华 修改与创新 教学 目标 通过探究碘的升华和凝华过程，使学生进一步掌握解决问题的思维 程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。 3．情感、态度与价值观 培养学生与他人合作学习的意识。 通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。 教学 重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识。 重难点 难点：会分析升华和凝华现象。 教学 少量的碘 试管 塞子 热水 凉水 水槽、 用具 一、复习提问 [ “熔化和凝固”“汽化和液化”四种物态变化以及吸热、放热过程。 教学 过程 设计思路：“温固而知新”。在复习旧的知识基础上引出新的知识，比较新旧知识之间的联系与不同之处。同时也为引入打下伏笔。 二、 新课内容 1．升华和凝华 方法：实验举例。 设计思路：对升华、凝华现象，学生在日常生活中虽然遇到，但往往不大注意。与其他物态变化相比显得生疏。因此，可以从下面两个方面入手，是学生加深对升华、凝华现象的认识。①做好实验②多举例子。对举出的例子可适当进行归纳，便于学生理解。通过实验观察，使学生加深对“直接变成”四个字的认识和理解。 学生实验：在试管中放少量的碘，塞紧盖子后放入热水中。当固态的碘变成为碘蒸气充满试管后，从热水中去出，在放入冷水中，碘蒸气又会变成固态的碘。 请学生描述实验现象:里面的固体加热后变成了紫色的气体。后来紫色的气体不见了,又变成了固态的碘。 师:中间过程中物质有液态的物质出现吗？这现象说明了什么？ 生:没有。说明由碘固态直接变成了碘蒸气。不是经过熔化和汽化过程。 师：很好。我们把这个过程叫做“升华”。它的相反过程叫做“凝华”。（板书） 师：下面我们来看看以下的一些例子。 例子：卫生球变小；冰冻的衣服晾干；中药房的气味； 师：那我们从以上的一些例子可以看出，它们的物态变化都不属于我们前面所学过的知识。它应该是和大家做得实验是一样的，那么我们来给它下个定义吧！ 生：（相互讨论） 定义：物质由固态直接变成气态的过程叫升华；从气态直接变成固态叫凝华。（强调“直接”） 师：再让我们来分析以下的例子：霜的形成；冰花的形成；白炽灯泡变 学生相互讨论，并推举代表发言。教师起引导作用。 设计思路：以上现象均为学生所常见的，所以从他们熟悉的事物入手，更易让学生明白物理从生活中来，学习它是有趣的，从而更大的引起他们的学习兴趣。 2．升华吸热、凝华放热 （方法：举例分析） 新旧灯泡比较。用久的灯泡会变黑，灯泡不用，即使放了很久也不会变黑，这是为什么？这是因为使用的灯泡通电发热，钨丝吸热后才能升华。升华的钨气遇到冷的外壳放热凝华，附着在玻璃上。 冰花的形成。只有在冬天很冷的时候才会形成冰花，为什么？这是因为室内的水蒸气遇到很冷的玻璃（远低于0 0C）放热，才凝华。 人工降雨。就是在云中撒播干冰（固态的二氧化碳），干冰遇到周围温度高的空气吸热升华，使周围空气温度急剧下降，空气中的水蒸气放热凝华或凝结，而产生降雨现象。 总结得出：升华需要吸热，凝华要放热。 设计思路：多举例子可以使学生加深对升华凝华的理解。 三．反馈练习 1．在我国的二十四个节气中有“霜降”这样一个节气，我们用所学的知识来分析一下，霜是怎样形成的？霜“降”这种说法对吗？ 2．自然界中的雾，露，雪都是怎样形成的？ 设计思路：练习时注意引导学生，回答问题应把课堂讲解、讨论、归纳结合起来，整理成文，做到条理清楚，逻辑严谨。目的在于及时了解学生上课的效果，以便胸有成竹。在今后的教学中适时调整方式、方法。这也集中体现教学中的反馈原理。 §12.4 升华和凝华 板书 设计 1.升华和凝华 升华：物质从固态变成气态。 液化：物质从气态变成固态。 2应用 教学 反思