（二）、借助网络资源 指导朗读，提升黄河之“魂”
课程标准强调：在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 “读书百遍，其义自见”。强调了读书的用途。读书要有重点，在教学中我播放黄河万马奔腾、滚滚东流的视频，领略黄河的气势，感受黄河的磅礴宏伟！学生带着自己的感受读一读这段话。这一个环节由文本走进网络，再由网络走进文本，达到文本和网络的有机结合，有效地激发了学生的学习兴趣。为体会艄公的勇敢、沉着，我再次播放黄河中的筏子视频。体会我看到羊皮筏子的心情是：提心吊胆、惊讶、激动、兴奋、吃惊。这时我我抓住了“一个小小的”和 “啊”字进行品读，感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。接着，我引导学生找出并出示文中最为关键的中心句， 紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里？读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进一步引导学生再一次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。最后，把这段话改成一首小诗，男女生一起
合作读，将课堂气氛推至高潮，让艄公的形象更加丰满。
在评价中朗读，在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价、教师评价，使朗读层层深入，在评价中适时借助影视资源理解课文，体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生在心中产生内心视像，感悟课文情感，达到情感的升华，体会出“黄河魂、中华魂、民族魂”。文来源于小精灵儿童网站
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