职校数学教学的几点思考

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职校数学教学的几点思考

作者：钱波

来源：《新校园·上旬刊》2013年第07期

笔者在教学过程中曾对新入学的职校学生做过一次公开、简单的提问调查： 问：你对数学课的学习是（ ）

A.喜欢 B.有时喜欢有时厌 C.无所谓 D.讨厌

选择A的学生大约占4%，选择B的大约占25%，选择C的大约占57%，选择D的大约占14%。

问：请用一个词语或短语来概括多年的数学课学习给你留下的印象（ ） 大多数学生回答的是“难学”“太复杂了”“不知道”“没印象”等。

这次调查的结果让笔者颇感意外，大多数学生对数学学习的态度可以用两个字来概括——麻木。那么，面对这样的学生，我们如何来进行数学教学呢？

对于职校的学生来说，数学课在他们的心目中就一个“难”字。大多数学生对数学的印象就是“公式”与“符号”，枯燥无味；对于数学演算大多停留在“算术”层次，缺乏符号意识，方程意识更是淡薄；他们更愿意接受“一目了然”的问题，拒绝“演算”思考，喜欢简单而又有一点趣味性的问题。作为教师，我们更习惯于“应试”的教学方法，没了考试与分数的目标与压力，不管是学生还是教师都有一点“措手不及”。在教学过程中，笔者也在不断思考。 一、职校数学到底该教给学生什么

目前，职校教材的基础模块部分基本上沿袭应试教学的模式，教学内容比较抽象，对学习者的初中数学基础知识和基本能力的要求都较高；而职业模块（工科类）更是晦涩难懂，如同“天书”，进入职高学习的大部分学生的知识与技能达不到继续学习职高数学的基本要求。另外，形式化、符号化是数学的最大特点，职高生数学素养较差，缺乏“数感”，往往对形式化、符号化的数学概念、公式和定理的理解一头雾水，面对习题无从下手。总之，他们普遍感到职高数学非常难学。

那么，对于职高数学，教师到底该教给学生什么呢？首先要解决的是观念的问题。职校数学没有了考试与分数的压力，这看似对教学非常不利的因素，其实也有着它有利的一面：我们正可以放开手脚对学生进行素质教育，想教什么就教什么。没有磕绊与束缚，凡是学生喜欢的我们就教，凡是有利于学生成长而且学生能够学、愿意学的东西我们就教。相反，那些对学生