第二章 第六节 小学德育与美育

第二章 学生指导

第六节 小学德育与美育 一 小学德育 (一)德育的概念

广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。

狭义的德育则专指学校德育，即教育者有目的的培养受教育者品德的活动。 (二)小学德育的主要内容

我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。 政治教育，主要是按照特定国家的政治观和社会对公民的一般要求对公民进行系统的政治理论教育和法制教育，以及社会行为规范教育。

思想教育事有关人生观、世界观，以及相应思想观念方面的教育。 道德教育，主要注重受教育者的良好个性培养及社会公德的教育。

心理健康教育，主要有三方面的内容，即学习辅导、生活辅导和择业辅导。 爱国主义教育，是德育的永恒主题。 (三)德育过程

1德育过程的概念与本质

德育过程是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的、有计划的施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程，是促进受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。因此德育过程的本质就是造就道德主体和再生产道德主体的过程。 2德育过程与品德形成过程的关系

(1)德育过程与思想品德形成过程是教育与发展的关系。

(2)德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程；品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，品德形成过程属于人的发展过程，影响这一过程有生理的、社会的、主观的和实践等因素。 3德育过程的构成要素

德育过程，通常由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。 4德育过程的基本矛盾

德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。 (四)德育过程的基本规律

1德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程。 (1)学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。 知即品德认识 品德认识是学生品德形成的基础

情即品德情感 是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化剂 意即听德意志 是调节学生品德行为的精神力量 行即品德行为 示衡量品德水平的重要标志

(2)德育过程的一般顺序:提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。 2德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程 学生的自我教育能力是学生品德赖以形成的内部因素，也是衡量学生品德发展的程度的一个主要标志。

3德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。 (1)活动和交往是品德形成的基础

(2)学生在活动中必定受到多方面的影响，其中既有校内的正式影响，又有校外的非正式影响，具有积极正面的影响，也有消极负面的影响。

4德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程 (1) 德育过程是一个长期的过程

(2)德育过程是一个反复的，逐步提高的过程 (五)小学德育的原则

德育原则是根据教育目的，德育目标和德育过程规律而提出的指导德育工作的基本要求。 1导向性原则 2疏导原则

3尊重学生与严格要求学生相结合 4教育影响的一致性与连贯性原则 5因材施教原则(从学生实际出发) (六)小学德育的途径和方法

我国学校德育途径是广泛多样的，其中基本途径是思想品德课与其他学科教学。 1小学德育的途径 思想品德课

课外、校外活动 是对学生进行德育的一个重要途径 劳动 这是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径 少先队活动

班主任工作 班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径 班会、校会、周会、晨会 2小学德育的方法

它包括教育者的教学方式和受教育者的学习方式 小学常用的德育方法有:

(1)说服教育法 说服教育法，又叫说理教育法

说服教育法的方式:①运用语言文字进行说服的方式，如果讲解、报告、谈话、讨论、辩论读书指导等；②运用事实进行说理教育的方式 (2)榜样示范法

包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。 (3)陶冶教育法

教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，是使学生在耳濡目染中受到感化的德育方法。 (4)实际锻炼法

学习活动，社会活动，生产劳动和课外文体活动 (5)品德修养指导法

品德修养指导法，主要包括学习，自我批评，座右铭，自我实践体验与锻炼等。 (6)品德评价法

奖励，惩罚，评比和操作评定等。 考题再现

一把钥匙开一把锁反映的是( )

A尊重，信任，与严格要求相结合原则 B教育影响的一致性原则 C正面教育原则 D因材施教原则 解析 D

小学教师用小红花小红旗的奖励方式来鼓励学生诚实助人为乐的行为，这种方法是( )

A实际锻炼法 B榜样示范法 C陶冶教育法 D品德评价法 解析 D

二 小学生的美育心理与美育工作 (一)小学生审美心理发展的特点

衡量小学生审美心理发展有三个标准，即审美态度的发展、审美趣味的发展和审美感受力的提高。 特点:

(1)审美形态的范围扩大 (2)相当稳定的审美偏爱

(3)有了比较具体的美与丑的审美评价标准 (4)审美感知的敏感性在提高

(5)明显的接纳和理解艺术形态和艺术风格的困难

(二)小学生美育的方法和策略

1通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育 2通过大自然进行美育 3在日常生活中进行美育 (1)利用家庭环境进行美育

(2)组织学生参加美化学校环境的活动 (3)引导学生在日常生活中体现美