小学数学课堂教学中问题设计的有效性

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小学数学课堂教学中问题设计的有效性

作者：史宏坚

来源：《新课程·上旬》2018年第04期

摘 要：在新课改下，要求教师积极优化课堂教学结构，提高教学效益。提问是小学数学课堂教学的重要环节，一个个问题贯穿着数学教学课堂。因此，设计数学问题的有效性，是小学数学课堂成功的基本保障。阐述了问题设计常见弊端，对有效设计问题进行探讨。 关键词：小学数学；课堂教学；问题设计

在小学数学教学中，问题设计属于重要环节，恰当运用能激发课堂，发挥学生的创造性和主体性，引导学生积极思考，最大限度地激发学生智慧、思维容量及扩大信息交流。但是从小学数学教学现状来看，教学中的问题设计始终还处于探索阶段，还需要进一步探究与研究。笔者结合自身体会，谈谈怎样设计问题才能提高问题的有效性。 一、问题设计常见弊端

要探讨如何设计问题才能提高有效性，就必须要分析问题设计中的常见弊端。总体而言，其弊端主要体现在如下几个方面。 1.问题设计太任性

许多教师课前未认真研究教材，未依据学生实况设计问题，课堂上常常想起什么就问什么，漫无边际，不仅无法训练学生思维，还极易局限学生思维，不加思考，随意应付。这种问题不但浪费教学时间，还会打击学生的学习积极性。 2.轻针对，重统一

有些教师认为学困生回答问题纯粹应付，很浪费时间，因此设计问题只针对成绩较好的学生。整堂课只有那么几个学生在积极回答问题，其他学生都是带两只耳朵听，听也听不懂，这种提问缺乏问题设计的真实意图。 3.问题设计较多，学生没有时间思考

一些教师为制造课堂氛围，不分主次，脱离学生实际，提问几乎占据整堂课时间，学生没有独立思考、质疑的时间，只能被动应付教师的各种问题，必定影响学生创新能力的培养。 二、小学数学课堂教学中问题设计策略