熟读深思子自知”。朗读背诵是直接、完整地感受语言材料的重要形式。朗读背诵的心理活动是全方位和多层次的，它要求眼到、心到、口到、耳到。学生在朗读背诵过程中，多种感官都被调动起来了，就能认真观察语言现象,掌握语言规律,使用语言材料，自然能取得培养语感的功效。因此朗读背诵是训练语感的好方法。让学生反复朗读甚至背诵作品，特别是其中的精彩片断，文章的精妙之处自然烂熟于心，语感能力从而得到加强。
背诵还是提高口语表达能力的重要途径。我国著名的语言学家及语文教育家张志公先生说过：一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看，所得的印象深刻得多; 对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。朗读多了，时间久了，优秀作品中经过加工锤炼的语言会跟自己的口头语言沟通起来，丰富自己的口头语言，提高口头表达。
4、死记活用 提升写作
人们常常给背诵扣上一个“死记硬背”的罪名。孰不知背诵还能提升写作能力。幼年的莎士比亚要在天不太亮的时候，就到学校坐在课桌前去，念拉丁文，背拉丁文，也是用强迫记忆这一套。华东师范大学教授张维在谈及语言的学习是说到：“学语言有一个从“死”到“活”的过程，“死”的东西多了，熟能生巧，慢慢就会“活”。死记硬背到一定程度，便会“死”去“活”来。所谓“死”就是原始的语言积累，创建个人的语料库，语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取，运用自如，“死”的语言材料变“活”起来了。”这样写起文章来当然得心应手。
二、课程的名称:选修课
（1）语文校本课程开发必须贴近学生生活，重视兴趣教学； （2）语文校本课程开发要关注环境教育，培养学生的社会责任感及创新能力。
（3）语文校本课程开发要更多地采用调查研究及专题研究的教学方式，促进教法和学法的改变；
5
（4）语文校本课程的评价既要提高全体学生的科学素养，又要关注学生的个性发展。
三、课程具体实施方法 （一）研究目标
1.激发学生对古诗词美文精段名篇等的兴趣和对传统文化的热爱，丰富学生的的语言积累，提高学生的读写水平和人文修养，初步培养学生积累古诗词美文精段名篇、欣赏古诗词美文精段名篇的能力,重视学生背诵的习惯，从中有所积累和体味，进而积淀孩子们的文化功底。
2.探索背诵的方法。根据学生的特点，要采用多种多样的方法来指导学生背诵。
3.使学生学会运用多种阅读方法，初步具有阅读、理解、鉴赏浅显文言文和古诗句的能力。
4.编写出初中阶段背诵校本教材。 （二）研究的主要内容
（1）研究背诵的教学方法，创建出几种背诵的有效方式： 瞄一眼法：这种方法就是让学生在背诵时，快速瞥一眼，然后继续背诵。此法可以用于背诵古文和名篇。七年级的同学在他们听写之前，可让他们使用瞄1分钟法，然后听写。
情景再现法：这种方法使用的目的在于促使学生理解文章的内容。此法特别适用学生朗读、背诵古诗，和比较难以理解的文言文。用情景再现发法记住的东西，往往不容易遗忘。如《陋室铭》中“苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”这几句话，可让学生从环境的清幽、往来人物、生活高雅等三面加以想象，这样记住的知识不易忘记。
情感背诵法：为什么学生喜欢背古诗，却不愿背古文。我想他们除了文章的长短之外，另外有一个因素是古诗的节奏感很强，有一种内在的音乐美感。“五绝”“五律”每句为2拍，如“春眠/不觉晓，
6
处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。”“七绝”“七律”每句为3拍，如“秦时/明月/汗时关，万里/长征/人未还”。另外，优美的散文片段也可让学生采用此法进行背诵，能发挥学生背诵的积极性。
切割背诵法：我们大家都知道：吃东西要先选好吃的吃起，做事要从容易的做起。同样，学生在背诵时总喜欢背短一点的。既然这样，我们教师为什么不用分割的方法让学生分几次背完全文呢？假如他们每个语段都很熟的话，我以为他们对整篇文章的理解不会很差。如：《核舟记》一文中，课后要求背诵第二、三、四两段，这时可让学生采用此法——切割法进行背诵。实践证明，能取得较好的效果。
比较记忆法：在我们的学生学习语文时，总是比较难理解词语在句子当中的意义。如朱自清的《匆匆》一文中“我赤裸裸来到这世界，转眼间也赤裸裸的回去罢？”一句中的两个“赤裸裸”的理解。这时就必须比较区分，结合人们生活实际，能更好的进行理解记忆。
另外还有一些方法：组词记忆法、同桌一唱一和法、5分钟比赛记忆法、编歌词法、讲故事法等等。
（2）激发学生的背诵兴趣，在大量诵读的基础上，摸索出积累、背诵古诗词、古诗文、美文、精篇美段以及名言警句等的方法。
（3）在学生中开展背诵、积累比赛，通过引导学生背诵中国传统文化中的一些名篇、名段等，旨在提高学生的综合素质，培养学生品味优秀诗文的鉴赏能力。
（三）研究方法
1.教育调查法：有目的、有计划的通过调查表、谈话和问卷等形式接触和了解教育对象,搜集相关资料进行该课题的分析研究。
2.行动研究法：在实践中进行不断反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤寻找得失原因，制定对策，指导下一阶段的工作。在实践中研究，在研究中实践。
3.经验总结法：确定研究内容对象，收集经验材料、筛选、归纳总结。
7
4.案例研究法：观察班级某些特别爱好背诵的同学或一些特殊生，对他们的行为进行跟踪调查，作些特殊案例的分析。
（四）课程研究的主要过程 本课题研究时间预期为两年。
1.第一阶段：准备阶段（2008.9——2009.2）：
（1）课题的提出。成立课题研究小组；搜集整理关于背诵意义和方法的讲座，明确背诵对于提升学生语文素养的意义。
（2）撰写并修改完善本课题研究方案，形成正式研究方案，开题实施研究。
（3）学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容。 2.第二阶段：实验阶段（2009.3——2010.4）： 开展实验，深入研讨，不断总结，撰写论文。 具体措施
1、背诵的时间：每周的早读前15分钟，每节课前三分钟、每天中午快上课前十分钟。
2.各班级利用学校的宣传橱窗，或用诗文，或用诗画，或用散文、或用格言警句、或用学生亲笔书画的名言佳句丰富橱窗内容。教室环境也要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都辟有诗园，内容多是学生积累的活动成果，有书法展、有读书笔记等等。
（1）为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的背诵方法，号召各班充分利用每天课前三分钟时间，每天将一段背诵的内容抄在小黑板上，原则上每周更新一个内容，如果背诵的快，也可以加快更新，学习委员带领大家课前背诵，直到上课铃响。
（2）板报介绍，提供资料。在每期的班级板报中，都刊出一首古诗或美文欣赏，并提供背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析。在班级也进行手抄报的展示和评比活动，可以配画，配字等等，训练学生，加深理解。
3.背诵内容选择范围：新课标规定的初中学段学生必读、必背篇目以及通俗易懂，贴近学生生活和心理的唐诗、宋词、元曲、《论语》、
8
相关推荐：
loading