“求真”与“求用”：应用型技术大学的定位思考_工业经济论文

“求真”与“求用”：应用型技术大学的

定位思考_工业经济论文

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应用型技术大学的发展在当今高等教育学界是一个热门的话题。什么是应用型技术大学？众说纷纭，也都有各自的切合点。一般讲，应用型技术大学是指立足地方经济发展需求，突出学校专业特色建设，培养具有实践能力和创新精神的复合型人才的学校。应用型技术大学建设与发展，对国家经济转型、高等教育多样化及地方应用型人才培养意义重大。

目前，我国一些新建的地方本科院校正在积极地向应用型技术大学转型，应用型技术大学该如何定位才能更好地发展，需要深入研究。本文试图从“求真”与“求用”两个角度去思考这个问题。

１ “求真”与“求用”的历史源流

何为求真？即学，为学问而学问；何为求用？即术，为实用而学

问。

在大学的发展过程中，“求真”与“求用”问题一直如影相随。伴随着“尊学”或“崇术”的曲折历程，“求真”与“求用”的发展大体经历了“统一”————“分离”————“再统一”三个历史阶段。究其历史源流，大学最初开始于中世纪。中世纪大学主要培养的是市政和教会管理人员、律师以及医生，而不是哲学家、纯科学家或是文学学者。从这个层面去看，中世纪的大学在一定程度上具有实用主义色彩，也就是“求用”。但另一方面，中世纪大学活跃了当时的思想文化活动，对发展科学和知识，推动人类文明进步发挥了积极作用，即“求真”。所以，在这一时期的大学，“求真”与“求用”是集于一身的。

随着思想的不断解放，对于“求真”与“求用”的看法也开始变得不一致，不同时期的学者侧重点也不一样。洪堡认为大学应该兼有两项任务：一是对纯科学的提倡和追求，二是个性与道德的修养。他认为与纯科学相对应的是实用科学，应将二者截然分开，唯有探求纯科学才能使人达至修养。在洪堡的思想里给大学的定位偏向于“求真”。然而，到了杜威的时候，众所周知，杜威是实用主义的倡导者，他的社会理想是民主主义，他要求教育为社会进步服务，为民主制度的完善服务。杜威认为教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工

具，若无教育，民主主义便不能维持下去，更谈不上发展。他的教育理念偏向的是“求用”，不只是杜威，康茨、拉格、弗莱雷等人都倡导将社会改造作为教育目的，培养学生对社会问题的理解和判断能力。这一时期，“求真”与“求用”统一的程度很低，很多时候都是处于分离的状态。

不论是“求真”还是“求用”，都在一定程度上促进了社会的大发展，但只侧重一方面必然会造成社会的畸形发展。培养的人才或是知识丰厚却技无所长，或是技有所长却无知识武装。直到１９世纪中期美国大学的改革，才使得“求真”与“求用”在合理分工的基础上重新获得统一。布鲁贝克在其《高等教育哲学》一书中写道：“高等学校有三项主要职能：传播高深学问、扩大学问领域，运用其成果为公众服务。”从理论上为求真与求用的统一进行了解释。

本文“求真”即办学过程中以育人为本，重视理论知识的教学；“求用”即在办学过程中以培养学生的实践实训能力为主，提高处理实际问题的能力。

２ 应用型技术大学定位中出现的问题

２．１ 办学定位趋同————偏“求真”

定位是一所高校把握自身发展目标与方向的根本，是对自身在高等教育系统内部分工和协作关系中所处地位的选择，也是自身对社会人才需求多样化培养空间的选择和确定。定位的好坏对一所学校的发展至关重要。纵观许多地方本科高校的发展规划，不难看出，很多学校都把自己定位于教学研究型或研究教学型大学，盲目地设了很多专业课程，却鲜有自己的特色专业，专业课程多而不精，学校自身又无坚实的办学基础和发展条件，以至于很多学生在课后抱怨学了太多的东西却无一技之长。

具体可以表现在以下几个方面：

２．１．１ 课程设置重理论、轻实践

在我国的传统里素来都有“重学轻术”的思想，“学而优则仕”的观念更是深入人心。在课程设置的设置上，学校过于强调理论知识。并且在授课过程中，任课老师总是长篇大论一些被咀嚼过无数次的内容，没有新意，甚至部分老师的教学课件也是沿用多年而不做修改，同时，实践实训的课程不多，学生的动手能力不强，学习思维容易产生固势，面向就业的毕业生不免被挤落在求职的浪潮中。

２．１．２ 新聘教师重学历、轻能力

学历是求职的一块敲门砖，高校在引进教师的时候，学历成为了无法逾越的门槛。高学历固然是好，可也仅仅是一块敲门砖而已。求职者虽然拥有一堆丰富的理论知识，但这不代表他们就可以将这些知识灵活地运用到课堂中。“纸上谈兵”的故事大家都知道，却还在重蹈覆辙。为此，我们需要在高校的人员任用方面注重学历与能力的结合，为人才的培养提供良好的师资来源。

２．１．３ 意识形态重知识、轻技术

谈到应用型技术大学，人们的着重点往往会落到“技术”两个字上，在人们的潜意识中会将应用型人才认为是低层次的人才，美其名为“应用型技术大学”，其实就是“职业技术学院”。这样一想，家长们更愿意把子女送到偏向于研究型的大学之中。应用型技术大学其实与研究型大学属于同一地位，都是为了国家培养人才，只是两者的侧重点不一样而已，故而在人才培养的方式方法上不太一样。我们要逐渐改变这种区别对待的思想差异，在思想上一视同仁。

２．２ 人才培养趋利————偏“求用”