浅谈班主任批评学生的艺术

浅谈班主任批评学生的艺术

【摘 要】班主任工作没有惊天动地的大事，更多的是一些简单、平凡的小事。班主任应该明确什么时候做什么事，把班级常规工作做精、做细、做实这是实施素质教育、提高育人质量和效益的保证，有利于培养学生良好的行为习惯，有利于建设一个优秀的班集体。

【关键词】班主任；批评

中国青少年研究中心副主任孙云晓说：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”如果教师是万能的，世界就不需要监狱了，把它们全改成学校就行。

批评是班主任对学生的不恰当思想和言行给予的否定的评价，以唤起他们的警觉，去努力改正自己的缺点和错误。批评是班主任对学生进行思想教育常用的一种方法，其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。换句话说，批评是为了不批评。要达到这种境界，班主任必须认真研究和探索批评的艺术。

如今的学生大多是独生子女，从小就在父母的精心呵护下长大，心理承受能力较差，班主任如果还是用暴风骤雨般的训斥来批评学生，不仅收不到预期的效果，而且还会适得其反，引起学生的逆反心理，甚至还可能造成师生间的感情对立，增加今后教育、转变的难度。相反，恰如其分的批评，不仅能让学生改正错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而更好地接受老师的教育。因此，怎样才能使批评恰如其分便显得尤为重要。笔者认为，班主任批评学生时，特别要注意到以下几点：

一、批评的方式要有针对性

批评学生是一个完整的行为过程，这一过程反映出来的关系是：学生的不良行为—班主任对学生的批评—学生的新行为（接受批评后产生的新变化）。它表明批评是班主任和学生两者之间相互作用的过程，是表现学生不良行为向新行为转变的中介环节，因此，班主任要达到学生产生新行为的目的，就必须考虑学生的具体情况，诸如学生的气质、性格、家庭背景等，进而采取相应的批评方式。举例来讲，针对多血质的学生，班主任运用高亢的语调和采取尖锐严厉的批评，可能会使学生受到震动，重视自己的缺点，从而改正自己的缺点。但是这种方式却不宜用在抑郁质的学生身上，那样可能会使学生感到恐惧，丧失自信心，更加萎靡不振。

批评学生不仅要考虑到学生的特点，还要考虑到学生所犯错误的情况。比如，对于所犯错误严重而影响范围较大的学生，班主任就宜在班上进行公开的处理。在进行公开处理时要事先做好该生的思想工作，以免突然宣布决定，使学生一时接受不了而作出不可意料的行为。又如，班上的学生如果所做不良行为的事实虽