§3.1.2用二分法求方程的近似解
一、教学目标
1． 知识与技能
（1）解二分法求解方程的近似解的思想方法，会用二分法求解具体方程的近似解； （2）体会程序化解决问题的思想，为算法的学习作准备。 2． 过程与方法
（1）让学生在求解方程近似解的实例中感知二分发思想； （2）让学生归纳整理本节所学的知识。 3． 情感、态度与价值观
①体会二分法的程序化解决问题的思想,认识二分法的价值所在，使学生更加热爱数学； ②培养学生认真、耐心、严谨的数学品质。
二、 教学重点、难点
重点：用二分法求解函数f(x)的零点近似值的步骤。
难点：为何由︱a － b ︳＜ ?便可判断零点的近似值为a(或b)?
三、 学法与教学用具
1． 想－想。
2． 教学用具：计算器。
四、教学设想
（一）、创设情景，揭示课题 提出问题：
（1）一元二次方程可以用公式求根，但是没有公式可以用来求解放程 ㏑x＋2x－6=0
的根；联系函数的零点与相应方程根的关系，能否利用函数的有关知识来求她的根呢？
（2）通过前面一节课的学习，函数f(x)=㏑x＋2x－6在区间内有零点；进一步的问题是，如何找到这个零点呢？
（二）、研讨新知
一个直观的想法是：如果能够将零点所在的范围尽量的缩小，那么在一定的精确度的要求下，我们可以得到零点的近似值；为了方便，我们通过“取中点”的方法逐步缩小零点所在的范围。
取区间（2，3）的中点2.5，用计算器算得f(2.5)≈－0.084,因为f(2.5)*f(3)＜0,所以零点在区间（2.5，3）内；
再取区间（2.5，3）的中点2.75，用计算器算得f(2.75)≈0.512,因为f(2.75)*f(2.5)＜0,所以零点在（2.5，2.75）内；
由于（2，3），（2.5，3），（2.5，2.75）越来越小，所以零点所在范围确实越来越小了；重复上述步骤，那么零点所在范围会越来越小，这样在有限次重复相同的步骤后，在一定的精确度下，将所得到的零点所在区间上任意的一点作为零点的近似值，特别地可以将区间的端点作为零点的近似值。例如，当精确度为0.01时，由于∣2.5390625－2.53125∣=0.0078125＜0.01，所以我们可以将x=2.54作为函数f(x)=㏑x＋2x－6零点的近似值，也就是方程㏑x＋2x－6=0近似值。
这种求零点近似值的方法叫做二分法。
1．师：引导学生仔细体会上边的这段文字，结合课本上的相关部分，感悟其中的思想方法．
生：认真理解二分法的函数思想，并根据课本上二分法的一般步骤，探索其求法。 2．为什么由︱a － b ︳＜?便可判断零点的近似值为a（或b）？
先由学生思考几分钟，然后作如下说明： 设函数零点为x0，则a＜x0＜b，则： 0＜x0－a＜b－a，a－b＜x0－b＜0； 由于︱a － b ︳＜?，所以
︱x0 － a ︳＜b－a＜?,︱x0 － b ︳＜∣ a－b∣＜?, 即a或b 作为零点x0的近似值都达到了给定的精确度?。
㈢、巩固深化，发展思维
1．
学生在老师引导启发下完成下面的例题
x
例2．借助计算器用二分法求方程2＋3x＝7的近似解（精确到0.01） 问题：原方程的近似解和哪个函数的零点是等价的？
师：引导学生在方程右边的常数移到左边，把左边的式子令为f(x),则原方程的解就是f（x）的零点。
生：借助计算机或计算器画出函数的图象，结合图象确定零点所在的区间，然后利用二分法求解．
（四）、归纳整理，整体认识
在师生的互动中，让学生了解或体会下列问题： （1） （2） （3）
本节我们学过哪些知识内容？ 你认为学习“二分法”有什么意义？
在本节课的学习过程中，还有哪些不明白的地方？
（五）、布置作业
P92习题3.1A组第四题，第五题。
相关推荐：
loading