重视习惯培养奠定发展基础──谈语文课程标准教科书苏教版一年级上册“习惯篇”的教学

重视习惯培养奠定发展基础一谈语文课程标准教科书苏教版一年级

上册习惯篇”的教学

翻开《义务教育语文课程标准实验教科书（苏教版）一年级上册》 以

下简称标准本”一年级上册），首先映入眼帘的是一幅幅鲜艳、精美的 照片，这便是教材编者特意为学生所编的 习惯篇”。

（

教材，是一种信息的载体，是编者教学理念的物化。那么，标准 本一年级上册以 培养良好的学习习惯”为开篇，蕴含着怎样的教育教学 观念呢？

一是素质教育观。有人曾经对素质教育作过这样中肯而又通俗的 阐释：素，即素来，平日；质就是本质、本性、性格。顾名思义，素 质就是平日一点一滴培养成的性格 一一人们按照一定的规矩行事，久而 久之养成习惯，逐渐成为较为稳定的在任何情况下都不会轻易改变的 本性。标准本”一年级上册首先将视点聚焦在孩子良好习惯的养成上， 无疑是素质教育思想的具体体现。

二是学生发展现。谁都无法否认习惯的巨大力量，它与人的发展 终身相随。国外有谚语云：人是习惯的奴隶。”王尔德也有这样一句名 言：

起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”这就是说，假如学 生从小养成学习语文的良好习惯，将来他就能在没有任何强制因素和

外人点拨辅导的情况下，也能非常自觉、饶有兴味地去读书、去学习、 去交际。学生时代播下的良种，便可赢的未来的丰收。从人的一生来 说，在校学习语文的时间究竟是短暂的；而离开学校步入社会，在生 产、工作岗位和生活实际中自学语文，则是终生所需，这以后的路要 靠他们自己去走。因此，重视良好习惯的培养，便是着眼学生一生的 发展，以让他们终身受益。

三是 小语姓小”观。以往的语文教学存在着严重的 眼睛向上，忽 视基础”的弊端，因定位不准导致高耗低效。要想改变这种现状，只有 眼睛向下，固本培元，打好基础”。学习语文虽说是一辈子的事，要循 序渐进、日积月累，但也有一个捕捉最佳时机、形成扎实根基的问题。 小学生可塑性很强，是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机，抓 住这个时机做工作，可收事半功倍之效。假如不予重视，一旦形成一 些不良习惯，再想去改变或矫正就事倍功半了。 小语姓小”凡是要从早 抓起，从小事抓起，起点低一些，要求严一些，固本培元，夯实基础。

基于上述思考，并在认真学习、深刻领会《全日制义务教育语文 课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）。从一年级从就将学生日常 语

文学习和语文生活中一些必须具备的良好习惯作为重要内容编入课 本。在课本开头，以培养良好的学习习惯”为题，醒目地编排了五个页 码的彩色照片，通过语文生活实践中的形象画面，为学生提供了生动

直观的可资借鉴的范例。这部分教材可分为三块，其中第一页为第一 块，第二、三两页为第二块，第四、五两页为第三块。

第一块，图上部是两位同学读书写字的姿势，其中女同学正在读 书，男同学正在写字。中部是两位同学做眼保健操图，其中男同学正 在挤按睛明穴，女同学正在揉四白穴。下面是医生给同学们检查视力。

第二块，图左上是学生集体读书的姿势，右上是一位学生读书姿 势的侧视特写；左下是一位女同学正在写字，角上为握笔位置的特写 ，右下是学生集体写字的图片。通过上面两幅特写图可以让学生明白： 读书时坐姿要端正，双手拿书或将书平放在桌上；书本与眼睛距离为 3 0?3 5厘米（大约一尺），与视线夹角接近直角。读书时还要做到 胸部与桌缘距离为6?8厘米（大约一拳的距离）。学生写字的姿势和 握笔要求，可以通过下面两幅图看出：写字时坐姿要端正，两臂平放 桌上，眼睛与练习本的距离为3 0?3 5厘米（大约一尺），胸部与桌 缘的距离为6?8厘米（大约一拳的距离）；写字时还要把练习本放在 胸部正前方；左手按住练习本一侧，右手握笔。握笔时食指较大拇指 稍低，握点离笔尖3?4厘米（大约

一寸左右）。

第三块，两页共有八幅小图。第四页上面的图是一位小学生正在 整理书包，使里面的书本、文具摆放得整洁、合理。左下方一幅小图，

是一位小学生写字之前先用手帕把手擦干净，免得弄脏习字本。右边 的一幅小图，是一位同学正小心地把习字本的卷角抹平，她的铅笔和 文具盒都摆放在适当的位置。第五页右上角的小图，是一位小学生仔 细地整理文具盒。中间的一幅图，是一位同学写完字以后，把铅笔套 起来，以免折断笔尖。从下面的两幅图可以看出，文具盒和课本都被 小主人保管得很好，铅笔盒里的文具摆放得很整洁，所有的课本都包 上了书皮。

不难看出，这一册 习惯篇”具有以下四个特点：

一是规范性。为确保学生严格养成应该养成的良好习惯， 习惯篇' 的内容编排十分注重规范性。经多次调研，发现许多同学执笔时食指 未关节均向里凹陷。这样执笔需以腕运笔，写出字来比较僵硬。正确 的执笔姿势应是，食指未关节应是平的或稍向外凸，因为只有这样， 才能做到指腕配合、运笔自如。习惯篇用特写图片向学生作了正确展 示，有利于学生模拟、规范。

二是科学性。习惯是由于长期重复或练习所固定下来的行为方式， 是经过反复练习而形成的行为的自动化。吕叔湘先生说过： 学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯 反

复的练习和实践”。对此，教材的安排应该说是十分科学的：一开始以 图

在语文教

??…习惯的养成要通过

片示范让学生认真仿照。反复练习，逐步形成动力定型；后以故事 强化，加大信息强度；每篇课文后面均设描红练习，让学生操练、运 用，逐步实现自动化，形成 快速反应通道”。

三是形象性。习惯篇”主要以精心拍摄的照片编排而成，如写字时 怎样做到头正、肩平、臂开、足安，学生只要看看图就知道了。直观 而又形象的展示，学生可以一目了然，心领神会，自然能取得满足的 教学效果。

四是整体性。这应该包含两方面的含意：其一是说，一年级上册。 强调读写姿势，并不意味着可以降低其他习惯的要求，或对其他习惯 暂时不闻不管。习惯的培养应是全方位的。其二是说，学习习惯的培 养不能孤立地进行，应与思想教育、技能练习结合起来，使之相辅相 成，全面提咼。

我们该如何凭借教材，培养学生良好的语文学习习惯呢？

首先，习惯培养具有微观性，必须坚持 大处着眼，小处着手”。 习惯关乎人的一生，教师必须做 有心人”，无微不至地全面关爱学 生，大处着眼，从对人格塑造和终身发展的影响考虑，一切为了塑造 未来的有用之材。

习惯培养是具体、微观的，教师必须从小处着手，从