江雪作者：柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地读背这首诗。
2. 理解诗中意、想象诗中画、体会诗中情。
3.体会诗人不同流合污，孤傲不屈、积极乐观的品质。 教学重难点：指导学生理解古诗意思 教学过程： 一、揭示诗题。 1.师板书诗题：江雪
2.齐读诗题：读着这个诗题，你的脑中浮现出一幅什么样的画面呢？ 二、理解诗中意。 1.读通《江雪》。
①请你自己读一读古诗，注意把字音读正确，把诗句读通顺。 ②请学生指读，师生共同正音。 2.读懂《江雪》。
②学生分四人一小组，讨论并交流理解的和不理解的字、词、句。 ③组织全班学生交流。
④学生有感情地朗读这首诗，读出对古诗的理解。 三、想象诗中画，体会诗中情。 1. 古人说“诗中有画” 。这首诗就是一幅画，请你听老师读这首诗，闭上眼睛想象画面，你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么。 2.组织学生交流想象的画面。
3.学生有感情地朗读这首诗，读出雪之大。
4.渔翁在这么冷的雪天中钓鱼，你认为他是个什么样的人呢？ （孤独、坚强、与众不同、孤傲） 六、全课总结。
今天我们认识了两位渔翁，无论是独钓寒江雪的渔翁，还是纵情于山水间的渔翁，都让我们认识一个坚强而乐观的柳宗元，相信渔翁和柳宗元的形象已铭刻在每个同学的心中，伴随着每个同学更好地成长。
《春晓》 孟浩然（唐）
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 学习目标：
1、认识3个生字。
2、正确，流利地朗读古诗。背诵古诗。 教学准备：春天图片，音乐，课件 教学过程：
一、诗意导入。
1、感受春天的美丽。
（1）由《四季》中春天图片引入，由旧知做起点。 师：咱们刚刚学过《四季》，这幅图描写的什么季节？ 书上怎么说的，咱们一起背一下。 生：春天。“草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。” （2）出示春天的图片，感受春天的景色和特点。
师：对，这是春天的图画。看，老师这儿还有一幅图，你从哪儿看出春天来了？
请学生单个说，然后再请学生完整地说出图画。 2、出示古诗图，以讲故事的形式渗透诗的意思。
师：春天多美呀！我们都喜欢春天，古代的许多大诗人也被春天陶醉了。他们写出好多好多诗文歌颂春天，赞美春天。 出示图
师：看，这位就是唐代大诗人孟浩然。在一个雨后的清晨，他刚刚从香甜的梦中醒来，推开窗户，一股清新的空气扑面而来，淡淡的花香，清脆的鸟叫，还有那些被雨水梳洗变得鲜艳的花草，真让他心旷神怡；可是再一看到那些被昨夜风雨打落的花瓣，又令他无限惋惜。大诗人把这种感受和景色写入诗中，就是今天我们要学习的《春晓》里。 3、老师板书课题，学生齐读。
师：春晓的晓是早晨的意思，那春晓就指什么。 学生：春晓就是春天的早晨。 二、初读古诗，学习诗中生字。 1、初读古诗。
师：这首诗的内容就在老师发给大家的书页纸上。 听要求：（1）认真拼一拼读一读，把字音读准。 （2）遇到不认识的圈出来，多读两遍。 学生开始读古诗。 2、学认三个生字。
师：孩子们，谁来拼读一下诗中的三个字宝宝。
（1）请带着拼音读，其他同学认真听，如果他读对了，你也跟着拼读一次。
（2）谁能不带音直接认读三个字宝宝。 （3）你觉得哪个字宝宝最好记。 （4）不带拼音在认读生字。 三、再读课文。 1、检查读的准确。
2、找出几句话。分句练读。 四、学习理解课文。
1、师：孩子们，这首诗描写了春天的哪些景物? 学生说，老师板书：鸟，画，风雨
2、师：春天，鸟儿怎么样？你从哪里知道的? 学生说，找到诗句“处处闻啼鸟”。
指导朗读：如果你听到叽叽喳喳悦耳动听的鸟叫，心情如何？ 学生说出心情，并让学生带着这种心情去读“处处闻啼鸟”。 3、师：诗中所描写的花儿又怎么样呢？ 学生说，并找出“花落知多少” 师：为什么有这么多花落下来？ 学生找出“夜来风雨声”
指导朗读：看到这么多花被风雨打落下来，你心里是怎么想的？ 学生说，练读这两句。 五、想象朗读全文。
1、师：孩子们，老师也想为大家朗读一遍古诗。请闭上眼睛，一边听一边想象诗中的美丽景色。
学生说听到什么，看到什么，想到什么。再次重温诗意。 学生自由练读，单个朗读。 2、背诵练读。 六、配乐朗诵。
师：如果配上音乐，这个春天的早晨就更美了。你就是大诗人，来美美的读一读吧。
请最优秀的孩子朗诵读。
七、扩展介绍其他春天的古诗。
《鹿柴》 王维（唐）
空山不见人，但闻人语响，返景（yǐng）入深林，复照青苔上。 学习目标：
1、认识2个字。
2、 正确流利的诵读古诗，背诵古诗。
3、 结合图画和主食了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。 教学重点：有感情的诵读古诗。
教学难点：了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。 教学过程： 一、导语 1、简介诗人
王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为“诗中有画，画中有诗”。安史之乱以后，由于王维得不到朝廷的信任，坠入空门，作品的风格也充满了空灵的色彩，后任因此称他为诗佛。 2、引出诗题
傍晚，王维来到鹿柴附近，在空旷的山林中看不见一个人影，只偶尔听得见山中回荡着人说话的声音，夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林，又映照在绿的青苔上。这空山的沉寂，这深林的幽暗，不禁勾起了诗人的寂寞之情，于是他提笔写下了《鹿柴》。（教师范读古诗） 二、 读古诗
1、 由读古诗，读完后同桌合作识字。 2、 反馈识字情况，了解生字的意思。 3、 再读古诗，注意把句子读流利。 4、 指名、齐读古诗。 三、品读古诗
1、 结合教学挂图、注释自学古诗，提出不懂的问题。 2、 学生讲古诗，相机指导朗读。
首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧，次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的寂静；三、四句“返景入深林，复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。 3、 尝试背诵古诗。
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