部编一下第三单元教案

第三单元备课

教学总目标：

1.会认37个生字，会写20个生字,进一步养成良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。 3.学习并积累AABB式和描述动作的相关词语。 4.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。

5.通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。 本单元教学重点、难点：

1.初步体会友情的可贵，培养学生主动关心他人、帮助他人的良好品质。

2.体会童年生活的多彩和快乐。

5.《小公鸡和小鸭子》预习单

一、朗读课文，不认识的字借助拼音会拼读，把句子读通顺，不加字，不漏字，根据标点符号，学会停顿。

二、课后的12个生字借助拼音会读，口头会组三个词语。观察会写的“他、河、说、也、地、听、哥”七个字，会说笔顺，观察好每一笔在田字格的位置。

三、初步了解课文的主要内容，请根据课文内容提出你的问题。

5.《小公鸡和小鸭子》教学策划

教学目标 一、词语 1.积累

他们 他的 他人 小河 河边 黄河 说话 学说 说三道四 也去 也是 也好 草地 土地 田地 听见 听课 听说 哥哥 大哥 表哥 土块 捉鱼 捉住 急忙 一直 进行 死亡 信任 跟着 忽然 喊叫 身体 2.理解：

欢 直 一块 忽然 许多 3.运用：

忽然

二、课文内容、句子

1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.内容理解。

①想一想课文的主要人物是谁，他们之间发生了什么事情？ ②从哪些地方可以看出小公鸡和小鸭子之间的互相关心？ ③文中的“他们”为什么没写成“它们”？ 教学重、难点

重点：识字写字，朗读课文。

难点：在品读课文的相关词句中，体会小公鸡和小鸭子之间相互关心的感情。 教学过程策划 复备 一、检查预习

①想一想课文的主要人物是谁，他们之间发生了什么事情？ ②从哪些地方可以看出小公鸡和小鸭子之间的互相关心？ ③文中的“他们”为什么没写成“它们”？ 二、内容理解

1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。 2．结合插图，学习第2自然段。 (1)指名读课文，大家思考问题。 ①小公鸡和小鸭子来到什么地方？ ②他们一块儿做什么？怎么样？ ③谁帮助谁干什么？

(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？ (高兴极了。)

(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出 高兴的心情。

(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着， 不容易捉到虫子。)

(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子 捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？ 复备 (7)有感情地朗读第2自然段。 (8)填空：这是一只( )的小公鸡。 3．学习第3自然段。

(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭 子为小公鸡做了什么？

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意 思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。) (3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公 鸡不会游泳，也就捉不到鱼。) (5)出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 ①读一读，有什么发现？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄 悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) ③有感情地朗读有加点字的句子。 4．学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？ (2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？ (忽然、听见、飞快)

(3)比较句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ (小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。) ②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉 得这是一只怎样的小鸭子？

三、学习生字 复备 1、检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能 读准它们吗？ 出示生字词：

kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn 一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边 (1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读 轻声；“身边”的“身”读前鼻音。 (2)指名当小老师，带领同学读。 (3)开火车朗读。 (4)齐读。 3．趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。 ①转盘游戏读生字。

②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖 弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两 个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。) ③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。 ④反馈、评价。 ⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

[如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯” 字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位 置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。 “哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书 写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。] (3)教师范写，学生仿写。 (4)听后评议，相机正音。