初级中学民工子女英语教育教学

初级中学民工子女的英语教育教学初探

摘 要：当今社会，随着经济的高速发展，流动人口数量的增多，农村大量剩余劳动力的转移，形成了外来民工子女异地求学的情形，这已成为城市发展面临的新问题。特别是民工子女在英语学习中究竟会遇到哪些困难呢？这是较为普遍存在的问题，也是英语教师在实践中迫切关注的问题。分析民工子女在学习中所面临的困难，因人而异，因材施教，培养他们的自学能力、创新能力和合作精神，使所有学生能更好地、较快地发展，这是素质教育的要求，也是新课程理念下的教学要求。

关键词：英语教学 减负增效 民工子女 素质教育

据调查，在200个外出打工者的子女中，45．7％的学生成绩较差，39．3％的学习成绩中等偏下，11．5％的学习成绩较好，而成绩优秀的仅3．5人，同时，在一些地方“读书无用论”又开始在一些家长和学生中滋生。导致部分孩子变得难以管教，轻者经常逃课逃学，重者偷摸成性，打架斗殴，给社会秩序造成不良影响。面对这种现状，若不加以重视，农民综合素质较低的情况还会一辈接一辈延续下去，而农村落后面貌的改变也会更加困难。有专家指出，大量农村劳动力外出务工的最大成本是牺牲了下一代人的教育。 一、问题的提出

随着温岭本地经济规模的不断发展，越来越多的新温岭人加入了经济建设的大军。随之而来的是其子女的学业问题。我所任教的学区正是民工集中地，我校学生50%来自外省、市。由于他们家庭

环境、文化背景、小学英语基础知识等等各方面的不同，造成英语教学出现了诸多困难。

二、制订相应策略，减负增效

（一）坚持一个“中心”，即常规教学，以爱博爱，助生找回学习英语的热情

1.关心学科“弱势群体”，让爱重新来过

尽管全国各地小学已经开设了英语课，但只是副科，没多少基础可言。故我从国际音标到26个字母开教。同时为照顾基础好的同学，配以新概念第一册的教学内容。

2.从学生、家长“不急”老师“急”，到师生家长一起“急” 民工子女家长大多工作繁忙，对子女学习的情况疏于关心。我利用校讯通主动和学生家长联系，及时反馈学生学习英语的结果。久而久之，家长深受感动，和老师一起“急”孩子的英语学习情况。 3.为民工子女“量体裁衣”，“定做”高效家庭作业

民工子女租住地大多环境嘈杂、人员复杂。他们住在兼有卧室、厨房和工作间功能的狭小民房内，根本没地方写作业。于是我尽量布置读、背类的作业，同时鼓励同学们早睡早起，利用清晨完成作业。

4.运用多种教学手法激发学生学习英语的热情

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲

劳。”根据调查学生学习英语的兴趣情况，我给自己定下每个课堂必做：每节课公开表扬学生不少于4人次，且尽量不重复；每节课准备与教学有关的趣味活动不少于1个。 （二）创设特色英语课堂

1.活用老乡情节，制造“事端”，挑起“矛盾”，组团“作战” 竞争是激发学生学习动机的重要手段，也是学生间交流的形式。教学中，我发现学生有浓重的乡党思想。我在班级组建了“四川组”“湖南组”“联合组”等开展多指标的英语学习竞赛。既培养了学生团队协作精神，又提高了学生整体英语知识能力。 2.英语教学与热爱家乡教育相结合

英语课堂中渗透情感教学。人教版go for it七年级下unit 3和八年级上unit 8分别出现了there is...，/there are...，句型。教学中我鼓励学生用此句式介绍家乡的风光。该教材九年级unit 7 where would you like to visit？我布置学生写一篇推广自己家乡的英文旅游广告，并且将学生的文章张贴在教室的墙壁，同学间互相学习，收到了良好的效果。 3.“吃”出地方餐饮文化，“吐”出流利英语

教学实践使我们认识到，要使中学生能更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的情境，使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。结合课文内容，开展课外活动，发展学生语言学习兴趣，有利于培养能力、开阔视野、发展特长。我班学生来自不同的省，甚至是不同的民族，造就了不同的饮食文化。

go for it七年级下 unit 8 i’d like some noodles本单元的教学重点句型：what kind of...would you like？i’d like...以及食物名词。教学中，我请同学们开模拟party，介绍自己家乡的特色美食。该教材八年级上 unit7 how do you make a banana milk shake？我要求学生查字典，用英语向同学们展示自己家乡美食特产的做法，并根据表现给予奖励。虽然有生词难点，但同学们参与的热情高涨，积极准备，人人都为能展现自己家乡美食而自豪。不经意间朗朗上口的口语训练翩然而至。 4.扭转心理，激励斗志，携手并进

（1）日常教学中我发现我班民工子女普遍存在“学习无用论”，尤其是面对英语科目，更是轻视加漠视——他们许多同学、朋友过早离开学校，极大地影响了他们的学习积极性。针对该情况，我开展了下列教学活动：请已经毕业但待业在家的大学生和他们交流。 （2）由于长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，民工子女往往在心理上产生一定时期的不适应感。如：情感失落、自我封闭、自卑心理等，这些对学生接受大量的英语新知识产生负面影响。我始终坚持两个“均衡”，即本地、外地生英语课堂教学均衡发展，平等对待；爱心均衡，让学生感悟到老师的情感点并不因为出身而偏颇。综上所述，教师应该具备良好的情感素养，进而影响学生的情感。 三、反思

通过三年来的教学实践，我对民工子女学生在英语学习习惯、