《小数的初步认识》教学设计
学科 数学 教师姓名 教材版本 课题 小数的初步认识 第（1）课时 现在根据课标的要求：第一学段（1-3年级里）“能认、读、写小数”，因此在课标实验教材的三年级下册安排了“小数的初步认识”这一单元。这样安排一是符合数学学科自身的知识体系。由于小数的认识是建立在分数的初步认识基础之上的，而分数的初步认识已经在三年级上册学过了；另外，小数在现实生活中有着广泛的应用，教材教材分析 利用小数与日常生活的密切联系，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，是符合学生的认知特点和心理特点的，也符合新的教学理念，让学生感受数学源于生活，感受生活与数学的紧密联系，。 “小数的初步认识”属于《数学课程标准》“数与代数”领域“数的认识”的内容。本单元的内 学校 人教版 年级 三年级 容主要包括认识小数，小数大小的比较和简单的小数加减法，学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。 从教材的编排体系方面来看，这是学生首次学习小数，在此之间，学生初步认识了分数，万以内的数，会计算三位数的加减法，简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位。但是，从学情分析 学生的实际生活来看，学生对小数并非一无所知。学生在日常生活中最常遇到的小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。同时，有一部分学生已经会读、写小数了，但大部分学生对小数意义知之甚少 “认识小数”这部分是由生活中常见的小数引入，直接唤起学生的生活体验，让学生感知生活中有理念与方法 大量的这样的数存在，这样的数就是小数。要求学生初步感知并理解十分之几用小数表示就是零点几、百分之几用两位小数表示。 1.借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义 教学目标 2.通过米尺模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系3.在具体情景中了解小数的含义，充分感受数学来源于生活，又服务于生活。 教学重点 认识具体情境中的小数 通过“米尺”模型，认识认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系 教学难点 信息化环境 多媒体课件 补充教学资无 源 前置作业（可观察或上网搜索生活的数 选） 信息化支撑 过程 教师活动 学生活动 （环节上可选） 预设：可以课件图片 把小数和生活联系起1、出数，一类是来,认识示课件：把分数。（学小数 数分类 生边说教图 设计意一、 情景分为两类导入 环节1 一种是整除了整数和师边出示分数生活中课件） 你还见到哪种数？ 你们在哪儿见过的小数最多？ 预设：小数（板书小数） 预设：超市的价 2. 出签 （表示示课件：(过物品的价度)老师也格的时候带来了一些经常会用图片，这上到小数) 面的数都是预设1：卷小数。 小结：像3.45、0.85、2.6、36.6 、1.2、1.5这样的数叫做小数。（板书：认识） 2.介绍子上减分的时候。 小数 小数有小数点，小数点将小数分成了两大部分，小数点左边的叫小数的整数部分，小数点右边的叫小数的小数部分。（边说边板书）
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