初二上册古诗《使至塞上》教案

初二上册古诗《使至塞上》教案

教学目标:

1、知识与能力目标:整体感知这首诗,了解本诗的写作背景,作者生平、思想,律诗的一些常识;

2、过程与方法目标:通过反复读诗,让学生在吟咏之中加深理解,熟读成诵,品味诗歌语言;

3、情感态度价值观目标:体会诗的意境,领会诗所表达的深刻思想情感。

教学重点:熟读成诵,理解作者所表达的思想感情。 教学难点:理解诗句所蕴涵的内涵,体会诗歌意境。 教学时间:一课时 教学过程: 一、导入

1、简单介绍唐诗的类型

唐诗可分为绝句与律诗,绝句(五言与七言),律诗(五言、七言与排律)。

２、唐代自开国以来,各方面的蕃夷部落不断侵入,唐政府不能不加强边防,以应付战事。有时也乘胜逐北,有扩张领士的意图。开元、天宝年间,有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,因此边塞风光与军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗,文学史上称为“边塞诗”。今天我

们就来学习一首边塞诗-—王维的《使至塞上》。 二、简介背景

１。整体感知教师范读,并考虑以下问题: 王维是如何的一个人？(之后提问)

王维,字摩诘,唐代诗人,画家。他的诗以描绘山水田园与歌咏隐居生活为主,以“诗中有画,画中有诗”出名。其中反映军旅与边塞生活的作品,写景的佳句广为流传,如《使至塞上》就极富代表性。

2。谈谈创作背景与意境情感

开元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸(实际是被排挤出朝廷)。王维轻车简从,要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官,(一问才明白),将官此时正在燕然前线、这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰难情况,抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀与孤寂之情、 三、课文赏析

1、让一学生朗读,小组讨论:说出这首诗所表现的事、景、情;由此导入讲解全诗。

2、“单车欲问边,属国过居延。”

讲解:诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

翻译:我只身轻车简从出使到边疆,途中经过属国居延。 3。“征蓬出汉塞,归雁入胡天。”

讲解:既言事,又写景,更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感

提问(1):“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么？ 诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?

提供的答案:“蓬草\随风飞转,古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻,流露了身不由己的感受,他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。 提问(２):说说这一句的含义,蕴含作者如何的感情？ 提供的答案:自己过了居延,就像“征蓬\一样,飞出了汉家的边塞,又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅,暗写自己内心的激愤与抑郁。 4、让学生赏析“大漠孤烟直,长河落日圆”一句。 在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上,那烽火台燃起的一股浓烟,既显得孤单,又格外醒目, “直”字,使景物一下变得挺拔坚韧,刚直有力。

5、“萧关逢候骑,都护在燕然”

问:这个地方“在燕然”是不是说都护确实在燕然山呢?

提供参考:这是引用典故,汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。

6、谈谈本文的情感变化(本环节由学生自由发挥,点拨:“抑郁到慷慨”)