二是情感方而的功能.
7、我国高中阶段教育结构的特点?P142
答:一是普通高中加强职业培训及实用劳动技术实践的内容，二是取业教育普通化，三是设置综合
高中，四是大力发展高中阶段的职业教育. 8,简述综合课程的优缺点?P154-155
综合课程主张整合书汗相关联的学科，使其成为一门关于更广泛的共同领域的课程.早在20世纪7初，一些课程论学者看到了学科课程存在着分科过细，彼此之间缺乏联系等缺陷，便主张用综合课程加以弥补.。1912年，英国教育学家怀特海率先提出了综合课程的主张.综合课的作用是
:第一，在认识方而，学生更易于接受综合课程而小是分科课程，综合课程既可以提供整休观念，又有利于联系知识的不间领域;
第二，在心理方面综合课程是按儿童心理需要、兴趣、好奇心和活动来编制的，比分科课程按逻辑顺序编制更有助于学生学习和学生个性发展
:第三，在社会方面，综合课有利于教学与社会方面的联系，有利于课堂间的相互影响，而分科课程则相对不适应社会的变化.根据综合课程的综合程度及共发展轨迹，可以分为:相关课程，融合课程，广域课程，核心课程.对于学校课程编制思想真正具有革新意义的正是核心课程.
9、简述课程计划及其组成?P158
课程计划是关于课程的总体规划，课程标准与教材乃是课程的具休体现.课程计划不同于教学工作计划，它是指导和规划课程与教学活动的规范性文件.具体内容包括: (1)学科设置 (2)学科顺序
(3)课时分配包括各学科的总课时数、每一门学科各学年的授课时数和周学时等
:(4)学年编制和学周安排 本文由www.lip88.com站长整理创作.
10,简述教学大纲和课程标准及其区别?P159
(I)教学大纲和课程标准都是教育部颁布的指令性的课程文件，是“编教材、教学、评价、命题，的依据。
(2}区别:大纲着眼于教师，课程标准着眼于学生.课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而大纲则强调的是具体的学习内容.课程标准是国家折定的中小学教育阶段共 同的、统一的基本要求，而不是最高要求.教学大纲是统一的要求。课程标准中的要求包括了认知、情感和能力三个领域，而教学大纲则主要重在知识方面的要求.课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为.这些要求是学生可以理解的，并是通过努力可以达到的，也便于教师对学生进行评价.
I1.简述我国的荃础教育课程休系的内容?P155
小学阶以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术等课程:小学高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术等课程.
初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、以及综合实践活动.积极侣导各地选择综合课程.学校应努力创造条件开设选修课程.在义务教育阶段的讲文、艺
术、关术课中要加强写字教学.
高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到4本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不间水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多杆的选修课程，开设技术类课程.积极试行学分制管理.
12,简述教材编写的原则。P163共七点内容
好的教科书一般由目录、课文、习题、实验、图表、注释、附录等部分构成，课文是其主要部分。编写原则
:(1)、反映学科的基本概念和原理. (2),遵循学科知识的系统性。 (3),真正便于学生学习. (4),理论联系实际
.(5)、科学性与思想性井重 .(6),富有启发性. (7)、具有可读性。
此外还要注意教科书的印刷问题. 五、论述
l、论述教育与经济的关系P84-K6 答:经济对教育的制约
.(1),经济实力制约着教育发展的物质基础 .(2),经济水平制约着教育发 展的规模和速度。
(3),经济结构制约着教育结构
.(4),经济条件制约着教育的内容和手段. 教育对经济的作用:
首先，教育能够提高劳动力的整体素质。 其次，教育可以促进科学技术创新.
再次，教育对经济运行具有直接调节作用.
2、为什么看好对人力资木的投资?P99
答:人力资本是关系人口质量的投资，从形式七看，其投资方向主要包括:对教育和训练的投资，对医疗保健卫生的投资，对劳动力国内流动的投资，归国外移民入境，智力引进，国际人才吸流的投资，对企业的投资.人力投资的收益率大于物力投资的收益率，也高于通常的银行利率，人力资本投资和物理资木投资都是经济发展不可缺少的生产性投资，但在现代经济条件下，经济增长的源泉主要是人力投资.
3,试述教育与政治的关系?P93-95 政治对教育的彭响
:(1),政治形响着教育目的. (2)、政治影响教育制度. (3)、政治影响受教育权.
(4),政治影响着教育内部诸问题. 教育对政治的彭响:
(1),教育在实现社会政治目标中的作用 .(2),教育在发展社_会政治关系中的作用 .(3),教育在推动社会政治生活中的作用
.(4),教育在促进社会成员政治社会化中的作用。
4,试述教育与文化的关系?P99 答:文化对教育的影响
:(1)、文化影响着教育的培养规格 (2)、文化影响着教育教学的内容
.(3),文化影响着师生关系和教育教学方法
.(4)、文化本身就是一种强大的教育力且和广义的教育活动。 教育的文化功能
:(1),教育具有保存和继承文化的功能. (2).教育具有传播和交流文化的功能. (3),教育具有选择和融会文化的功能 .(4),教育具有发展和创新文化的功能.
5,试述我国当代的教育方针及其含义?P125
答:我国现阶段的教育方针是:教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，结养德，智，休等方而全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。该方针规定了我国新时期教育的性质，任务，途径和目的.(I)教育必须为社:会主义现代化建设服务，规定了我国教育工作的性质和任务。
(2)教育必须与生产劳动相结合，规定了实现教育目的的根木途径
.(3)培养德，智，休等方面全面发展的社会主义建设者和接班人，规定了我国的教育目的. 当代我国教育方针的丰富与发展:
(1) 实施素质教育就是全而贯彻党的教育方针 (2) .(2)教育必须为人民服务。
(3) (3)教育必须与社会实践相结合。 (4) (4)美育对人的全面发展具有独特的，不可代替的作用，是全面发展教育的有机组成部分.
6、落青很据月已的厉经、从见、从闻，列举当代我国甲小字教字过程(小是教育过程)甲小半中小学教学过程中不平等的表现，并思考:作为教师应该如何避免、改进之?
中小学教学过程中不平等的表现:教育策略、体罚、有怠疏远、公开讽讽、偏袒、生理歧视、人身攻击、不当的师生关系、故怠虐待、种族文化歧视、侮辱、错误的指责、性骚扰等. 解决对策
:(一)教师要信任和尊重学生。
(二)教师要平等地对待学生。避免男女同学生理歧视。
(三)教师要有为学生服务的精神。课堂教学提问中存在的缺失 :(1)视满堂提问为启发式教学
(2)忽视学生问题意识和思维能力的培养
(3)课堂提问存在不平等现象(4)缺乏理想的沟通情境 在中小学的课堂提问中如何克服上述主要缺失 :(1)正确处理提问与候答的时间关系。
(2)注意问题水平.问题可以分为高级水平的问题和低级水平的问题 (3)丰富提问形式，加强对学生的折导.
(4)注意提问的普遍性，密切关注每位学生。教帅积极地参与学生的讨论，注意倾听学生的回答表示对学生的一种尊重和关心.
7,试述我国现代学制的三大荃本问题?P136 一、单轨和双轨
.(1)20世纪的中国学制，大多数时期实行的都是倾向于单轨制的中间型学制 .(2)民国学制有过三次大的变动，最终依然坚持了中间制
.(3)建国后，学制发展经历了三个阶段，整休趋势是“Y”型学制得到进一步加强. 二、长与短.
(1)清末民初学制中修业年限的总体趋势是由长变短，全1922年“六三三”学制基 本定型。
(2)新中国成立后学制的长短变化，主要是围绕实验小学五年一贯制进行的。 三、统一性与灵活性。
(1)清末民初学制的共同倾向是强调统一性
.(2)革命根据地学制的基本走向，是由高座灵活逐步趋于统一
((3)新中国的学制，是在统一性之理想与灵活性之现实的张力中发展起来的. 8,试述当代中国学制改革的主要趋势?P141-143共五点
(1)为了构建终身教育休系，我国的学制趋于弹性和灵活.
(2)为了普及九年义务教育，我国规定了“九年一贯‘六三分段”的基本学制 .(3)为了逐步普及高中阶段教育，我国正在逐步完善高中阶段的教育结构 .(4)为了实现高等教育的大众化，我国高等学校的类型趋于多样化.
(5)为了适应经济社会发展和就业的需要，我国将健全和完善职业教育体系。
9、为什么我国要逐步普及“高中阶段教育”而不是“高中教育”?P142
答:扩大高中阶段教育规模是根据社会经济发展和健全劳动预备制座的要求，普通高中也要面向劳动力市场和就业的现实需要而制定的，因此，我国高中阶段教育结构呈现出以下特点:一是在普通高中加强职业培训及实用劳动技术实践的内容. 二是职业教育普通化。 三是设置综合高中。
四是大_力发展高中阶段的取业教育(包括中专、技校和职业高中)了
10、从学科课程的各派理论分析学科课程的优缺点?P152-154 学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程.20世纪60年代以来关于学科课程的理论主要有:关国叫心理学家布兽纳的结构主义课程论、德国教育学家瓦根舍因的范例方式课程论、苏联教育家赞科夫的发展主义课程论。 布鲁纳的结构主义课程论的基本观点是
:首先，主张课程内容以各门学科的基本结构为中心，学科的基本结构是由科学知识的基本概念、基本原理构成的。
其次，在课程设计上，主张根据儿童智力发展阶段的特点安排学科的基本结构.
再次，提出发现学习。瓦根舍因的范例方式课程论强调课程的基本性、基础、范例性，主张应教给学生基本知识、概念和基本科学规律，教学内容应适合学生智力发展水平和已有的生活经验，教材应精选具有典型性和范例性的内容. 赞科夫的发展主义课程论。观点有 :第一，课程内容应有必要的难度
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