ICTs、混合型学习和TVET转型(三)

ICTs、混合型学习和TVET转型（三）

柯林·拉彻姆（Colin Latchem） 【期刊名称】职业技术教育 【年(卷),期】2017(038)012 【总页数】3

学习途径

有人呼吁TVET创建更多能够衔接非正式、非正规和正式（中等和高等）教育的学习路径。“学习路径”关系到由政府、非政府、非盈利或者私营部门等组织提供的具体学习经历、课程和学术项目的衔接，其可以使学生个体在教育和培训方面实现晋级、赢得学分，并最终满足毕业要求。学习路径体现了学习是一个系统的理念，该系统内的各级各类教育都是终身学习过程中相互补充、相辅相成的要素，而非一系列不相干的元素。这样一个教育系统能克服现有各级各类教育衔接不畅的问题，并能使学习者接触到信息和工具，并借助这些信息和工具过渡到自己理想的课程、资格和职业路径。以创新的在线方式公开这些路径可以开拓以下这些人的眼界：以前从未考虑过正式学习的人，或在其早期学习中很吃力或不及格的人。

非正式学习被比喻为一座冰山——“被淹没在非正式领域中的山体非常巨大”①Livingstone, D. W. (2000). Exploring the icebergs of adult learning (Findings of the First Canadian Survey of Informal Learning Practices). Toronto: Ontario Institute for Studies in Education University of Toronto Retrieved

22

May

2016

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http://webspace.oise.utoronto.

ca/~living13/icebergs/index.html.。非常成功的社区学习就是采用了非正式