核心素养导向下初中英语阅读文本解读的研究

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核心素养导向下初中英语阅读文本解读的研究

作者：李耀强

来源：《读写算》2019年第10期

摘 要 初中英语阅读已经具备一定的深度，不再是将文本信息拼凑在一起，让学生在阅读中一味地寻找知识点和答题点。英语课程标准提出，要努力培养以学生的学习能力、语言能力、文化品格和思维品质为主的英语核心素养。本文通过对初中英语阅读文本的简单解读以期给一线工作者些许灵感。

关键词 初中英语;阅读文本;阅读教学

中图分类号：G632;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）10-0138-01 英语阅读教学并不仅仅是将知识点进行拼凑或拆分，排列成冰冷冷的符号，而是通过阅读文本，学习作者的写作手法，进而把握作者的思想情感，理解文章真正的意义，从而获得思想上的拓展。教师对阅读文本深入、透彻的解析能够帮助教师抓住教学的重难点，创设符合文本内涵的情境，引导学生走进文本，沉浸其中，使得课堂效率达到最大值。 一、对初中英语阅读文本进行解读的原因

近些年来，中国一直在素质教育的道路上探索，面向全体学生，促进学生全面发展始终是素质教育的核心。为了实现这一核心理念，课程改革的步伐一直在前进，课程目标由最初的着重于基础知识和基本技能向重视只是与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行转变，再到现在的以立德为基础的培养人的素质全面发展，都在强调以人为本，以学生的终身学习和发展为目标，培养社会主义需要的全面发展的人才。

初中英语阅读文本中不仅包含了基本的英语常识，更包含了大量的对话技巧、风土人情、人文情怀，教师对阅读文本进行充分解读，在课堂上引导学生理解文本，既这有利于丰富学生的知识储备，又丰富了学生的情感体验，还能够拓展学生的思维，达到素质教育的要求。但是通过观察发现，部分英语教师在对阅读文本进行教学时，将重点放在了单词、语法等基础知识的教学上，忽略了对文本内涵的解剖，这样的教学模式违背了素质教育下核心素养的基本维度，降低了课堂教学的有效性，阻碍了学生情感和思维的拓展。 二、对初中英语阅读文本解读的几个方面