2018年中考语文总复习第二部分古诗文积累与阅读专题二文言文阅读第12篇马说练习册

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2018年中考语文总复习第二部分古诗文积累与阅读专题二

文言文阅读第12篇马说练习册

猜押训练11 《马说》

①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

(2018预测)阅读《马说》一文，完成1～4题。(15分) 1．解释下列加点的词语。(4分) (1)祇辱于奴隶人之手( 只是 ) (2)不以千里称也( 著称 )

(3)食马者不知其能千里而食也( 通“饲”，喂 ) (4)执策而临之( 面对 )

2．用现代汉语翻译下面的句子。(4分) (1)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？

(2)其真无马邪？其真不知马也。

难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ 3．下列对文章内容分析不当的一项是(3分)( D )

等了半日，不见把面来。李逵却见都搬入里面去了，心中已有五分焦躁。只见过卖却搬一个热面，What do you think of the 3D film Titanic last night?

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A．文章以千里马受辱于仆役、惨死于马棚的不幸遭遇，暗寓人才不得重用、难施抱负的困窘现实，写出了作者的满腔悲愤与不平。

B．文章通过千里马与“食马者”之间的深沉矛盾，既写出了千里马无法施展才能的抑郁不平，也刻画出“食马者”的愚昧专横。

C．文章通过“策之”“食之”“鸣之”三个排比句进一步突出统治者对人才的高度漠视，又用设问对统治者慨叹人才匮乏进行了辛辣嘲讽。

D．文章热情讴歌了千里马的卓越才能，对人才被埋没表示深切同情，对统治者不识人才、不用人才、埋没人才进行了批判和讽刺。 【解析】D项“热情讴歌了千里马的卓越才能”属于无中生有。故选D项。

4．文章每段都用“也”字结尾，分别体现了作者怎样的思想感情？(4分)

第①段用“也”字收尾，流露出作者无限痛惜的感情；第②段用“也”字收尾，凝聚着作者强烈的谴责；第③段用“也”字收尾，体现了作者的痛切之感和对“食马者”的深刻嘲讽。

【解析】文章第①段写的是千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有”，从而流露出作者的无限痛惜之情；文章第②段具体说明了千里马被埋没的根本原因——“食马者”的无知，所以这段可以看出作者对食马者强烈的谴责；第③段总结了全文，嘲讽了“食马者”的愚昧，可以看出此段再次体现了作者对不能识别千里马的痛切之情，也蕴含了对“食马者”的深刻嘲讽。

等了半日，不见把面来。李逵却见都搬入里面去了，心中已有五分焦躁。只见过卖却搬一个热面，What do you think of the 3D film Titanic last night?

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