9．文中的“青菜 黄瓜 茄子西红柿”总的名称是（ ）类。 10、你喜欢这个小院吗？请用文中的话说说为什么？
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★★在这百花凋谢的时节，唯有菊花傲然开放。当我走进菊花园中，不禁眼花缭乱，目不暇接。瞧！菊花有红的、白的、黄的、紫的，还有黑里透黄的??色彩各异，五颜六色。菊花的姿态更美，有的倒挂枝头，有的一枝独秀，有的千朵成群??真是千姿百态啊！ 1、根据下列提供的意思，从文中找出相应的成语写下来。 （1）眼睛看着复杂纷繁的景象而感到迷乱。（ ） （2）形容可看的东西太多，看不过来。 （ ） （3）形容女子体态修美或花木等形体挺拔。（ ） 2、这一段，作者写了菊花的（ ）和（ ）。
3．用“～～”画出描写菊花色彩各异，五颜六色的句子。用“ ——”画出描写菊花千姿百态的句子。 4、请在文中找出一对反义词、一对近义词，写在下面 （ ）——（ ） （ ）——（ ） 指名汇报，集体订正
师：我们刚才的练习中，你有什么体会和大家交流吗？（做题要注意的问题） 指名汇报，全班交流 四、小结
今天我们上了一节有关理解词语方法的语文课，你们有收获吗？说一说吧。这些方法还需要多练习才能掌握并灵活运用。另外养成良好的审题、答题习惯也是十分重要的。
句子变！变！变！
——三年级语文句子变换复习课
教学目标：
1．复习本年级要求掌握的句式，以《课堂作业本》出现的句式为主。
2．通过复习，让学生更加明白“为了收到表达的最佳效果，可以用不同的句式来表达”。 教学过程： 一、谈话导入。
1．同一个句子往往可以表达不同的意思，同一个意思也往往可以用不同的句式来表达，为了收到表达的最佳效果，需要我们挑选一种最合适的语言表达方式。这节课让我们走进—— 2．板书课题：句子变！变！变！ 二、句子变！变！变！。 （一）第一变。（把句子变长） 师：你能学孙悟空，把句子变长吗？ 1．出示例子1：石头上长着青苔。
（那边的）石头上长着（一层黑里透绿的）青苔。 你发现了什么？
（给一个简单的句子添上一些适当的修饰词，使原句变得更具体，更形象。） 独立练习： ①燕子掠过湖面。
（ ）燕子掠过（ ）湖面。 ②王华看小说。
王华( )看( )小说。 2．出示例子2：蒲公英的花可以张开、合上。 蒲公英的花（就像我们的手掌），可以张开、合上。 你又发现了什么？
（把原来的句子改成比喻句，使原句变得更具体，更生动。） 独立练习：
①盛开的牵牛花可爱极了。
盛开的牵牛花（ ），可爱极了。 ②荷叶在水池里挨挨挤挤的。
荷叶（ ），在水池里挨挨挤挤的。 （二）第二变。（把句子变短）
1．师：刚才我们把句子变长了，现在我们要把句子变短，你有什么窍门？（就是把一个比较复杂句子的修饰词语统统删去，使原句变得更简洁、更扼要。） 2．怎么变短？讨论，师小结。
（把句子变成“什么是什么”“什么怎么样”“谁干什么”“谁怎么样”，但不可以将语句中“主干”部分的任何一个词语去掉，否则，句子的意思不完整。） 3．你会变吗？（抢答） ①一只大雁从远处慢慢地飞来。 ②他仔细地观看那幅栩栩如生的油画。 ③天上的星星快活地眨着眼睛。
（三）第三变。（换一种说法，变一种句式） ◆改成把字句、被字句
1．师：如果让你给句子加上“把”或“被”，你能完成吗？ （学生讨论方法，师小结：只要调换句中某些词语的位置就行了） 2．出示句子：他碾死了小青虫。（指名作答） 3．独立练习：黑暗吞没了天边最后一丝光亮。 ◆改成感叹句
1．师：我想把自己的感情融入句子中，你能帮我想一个好办法吗？
（学生讨论方法，师小结方法：加感叹词：真、太、多么。加语气助词：啊，呀。标点换成叹号。） 2．出示句子：这里的景色很美。（读句子，指名回答。） 3．指名（优等生）出题，全班学生书面作答。 ◆反问句改陈述句 1．出示例子：
例：马跑得越快，离楚国不就越远了吗？ 马跑得越快，离出国就越远了。 2．生读句子，师：你发现了什么？
（引导学生找出两个句子的相同点和不同点，师小结。） 3．你会改吗？（口头作答）
①从这里看过去，杨桃不就像个五角星吗？
②用这样的方法表示骆驼多，不是一个很好的方法吗？ ③翠鸟美丽机灵，我们能不喜欢它吗？ ④你站到高处不就看得更远了吗？
三、我闯！闯！闯！（小组抢答的形式来完成） （一）第一关。
例：咏 歌咏 大礼堂里正在进行“祖国颂”歌咏比赛。
碧 _____ ______________________________________ （二）第二关。
例：羊又一次丢失了，是因为那个人不接受街坊的劝告。 因为那个人不接受街坊的劝告，所以羊又一次丢失。
马跑得越快，你离楚国就越远，因为楚国在南边，你却往北走。 （三）第三关。
1．商店里陈列的琳琅满目的木雕把我吸引住了。（改成“被”字句） 2．看到壮观的场景，怎能不让观众激动得欢呼呢？（改陈述句）
3．満塘的荷叶挨挨挤挤的。（改成打比方的句子） 4．小河翻腾着浪花。（将句子写具体） 5．寒风吹到脸上很痛。（写出“痛”的程度）
6．难道这个问题还需要讨论吗？（换一种说法，不改变句意） 7．学校不远处有一个书摊。（改肯定句） 8．南湖的景色真美呀！（改成三个不同的句式） 四、课堂小结。
三下语文阅读课文复习 教学目标：
指导学生结合课文，回顾本学期阅读课的收获：（1）掌握阅读课文的方法，学会抓住词语来理解句子与段落；（2）收集不少好词好句，灵活运用句式，提高写作水平；（3）从课文中学到一定的道理。
教学重点：整合本册阅读课，总结方法，将读与写相结合
教学过程： 学习阅读方法
同学们，我们已经进入了复习阶段，课文已经学完了，学了这么多文章，哪一篇课文的内容深深吸引着你？为什么？ 每一篇课文都有不同的收获。这么多好文章，你是怎么读懂的呢？说说你读懂课文的好方法好吗？（学生尝试说一说） 同学们，我们要读懂一个段落，甚至一篇文章，常常要从一些关键词或重点句入手，读懂了关键词或重点句，也就等于读懂了一半的课文。 出示课文段落：
《燕子专列》：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦（fɑn）。当地气温骤（zhòu）降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋（bá）涉（shè），已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒（bīn）临死亡。
师：读了这一段话你知道了什么？你是从哪里读出来的？ （学生尝试抓住重点词来理解）
师：是呀，这几个词语是这段的关键，读了这些词语，我人深深地感受到了燕子面临的困难。 出示课文段落：
《可贵的沉默》：铃声响了，开始上课。
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
“把手举高，老师要点数了！”我提高了声音。“啊，这么多啊！”
我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来“15、16、17??”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福??
孩子们会感受爱了，但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。我接着问：
“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”
师：这是可贵的沉默这一课中孩子们沉默前的热闹，从孩子们的热闹中，老师知道了他们懂得感受爱了。哪些句子又在写孩子感受到了爸爸妈妈的爱了呢？ （学生交流）
小结：读懂了关键词，理解了重点句，课文要传达的内容也就显而易见了。 谈谈阅读收获
（一）写景状物文
同学都已经很会读课文了，那么通过这学期课文的学习，给你带来了哪些收获呢？ 学生自由发言（写作提高了，积累了很多好词好句??） 请学生举个例子说说，阅读课文让你的写作能力提高了。
师出示课例：《荷花》荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：荷花的这个段落我们印象是都非常深刻，谁来说说，这个段落教给了你哪些写作方法呢？
（A先总写后分说的写作方法；B运用句式有的??有的??有的??；C运用比喻句把事物写得更生动）
A说到写作顺序，这学期我们不但接触了总分（总分总）的方法，还新了解了一种特别的方法，是把事情的结尾放在前面先，再倒过来讲事情是怎么发生的，叫——倒序
想想这学期我们学了哪些倒序的课文呢（《燕子专列》《中国国际救援队，真棒！》 B你能用有的??有的??有的??的句式说说话吗？
师：这是一篇写景状物的作文，想想我们本册的课文，还有那些课文也是写景或写物的？ （《燕子》《翠鸟》《太阳》《月球之迷》??） 练习：翠鸟
翠鸟小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。最鲜艳的是它的羽毛。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 1.在括号里填上恰当的词语。
（ ）的外形 （ ）的眼睛 （ ）的嘴 （ ）的小爪子 （ ）的羽毛 （ ）的翠鸟 2.用“ ”划出表示翠鸟羽毛颜色的词语。
3.这段话先写（ ）再写（ ），中间用（ ）把两个内容连接起来了。
5、《太阳》和《月球之迷》这两篇 课文与其他课文不同，它们是两篇说明文。说明文中常常要用到许多说明方法，你能说一说吗？
出示：其实，太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？
我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。
太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。
师：这里分别用了哪些说明方法呢？（举例子，列数字、作比较，打比方）
（二）人物记叙文
1这学期我们还认识了好些人物,你们还记得吗？ 2学生回忆课文中的人物，并说一说。
3在他们身上都闪着耀眼的光芒，那是他们的心灵之光。谁给你留下了深刻的印象，说说为什么？
4写人和写事往往是联在一起的，因此在阅读的时候，我们可能通过事情来反映一个人的品质，也可以通过人们的表现来体现事情的性质。 小结：
今天 我们不仅复习了本学期所学过的课文，还学到了许多方法，相信在我们以后的阅读和写作中会起到一定的作用。
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