即兴口语表达 教学大纲

《即兴口语表达》教学大纲

1.课程的基本描述

课程名称： 即兴口语表达 课程号： 18600835x 课程性质： 专业限选课 理论 实验 理论学时： 32学时 上机学时： 适用专业： 广播电视编导、环境设计、 音乐表演 Improvisational Oral Expression 参考教材： 总 学 时： 32学时 实验学时： 翻转、案例 翻转：0学时；案例：8学时； 实践、创新 实践：8学时；创新：12学时 学 分： 2学分 前导课程： 影视配音艺术 后续课程： 节目主持、文艺作品演播 开课学期： 第4学期 2.教学定位

2.1 课程教学目标

学生通过本课程的学习，对即兴口语表达有了系统的了解和掌握，认识到即兴口语表达的创作在广播电视编导专业中的作用。通过对即兴口语表达的理论、发展脉络的研究，培养学生的观察力和表现力，并从中获得对即兴口语表达相关知识的掌握和应用。

本课程是广播电视编导专业的必修课,通过学习使学生掌握即兴口语表达的基本原理，能够运用原理去分析和实践操作，并使积极主动去学习，并注重培养学生的即兴口语表达能力和表现能力。

1.能够基本掌握即兴口语表达的技巧和本质特征。 2.重点掌握即兴口语表达的作用和功能。

3.理解采访之前的准备工作是如何在即兴口语表达中起作用的，从而对编导在采访前设计问题作具有全面、系统而深入的认识。

2.2课程的主要特点

本课程是普通高等学校广播电视编导专业的一门专业必修课程。该课程系统介绍主持人直观而生动的形象表达，使观众在短时间内包容更多更新的内容。要在不同的栏目中表现自我的才华、气质和语言特色，使之产生的艺术魅力更能吸引观众、赢得观众，电视节目主持人的现场发挥就显得尤为重要。现场的发挥主要强调主持人在现场的捕捉能力和对现场的把握能力。它注重在现场的发现与挖掘,注重在现场的思考与提问,注重对现场的展示和现场感的传达。由此看出主持人的现场发挥与临场应对技巧有着重要的联系，也就是即兴表达。即兴表达对于主持人来说，是一项很高的主持技巧，它要求与主持人的现场主持和节目的最终效果必须实现合理的契合。而一档节目中最能启人心智、令人愉悦，为整个节目增添光彩的则是主持人现场的即兴表达。

该课程着重强调语言在主持中的运用与技术体现，重点围绕电视节目主持人在节目中即兴现场发挥的能力，将主持人的基本专业素质表达出来，以便在影视作品中语言表达更加生动与流畅。

2.3教学方法

本课程主要利用项目驱动式教学、案例教学、基于问题式教学、探究式教学、传统授课等教学方法进行课程讲授。利用传统授课讲授基本理论，让学生理解语言的形成。利用项目驱动式教学讲授即兴口语的运用，借助不同构建下不同节目主持情境中即兴语言的有效使用，帮助学生理解即兴口语的特点。利用丰富的案例教学，生动地呈现优秀主持人的即兴口语表达的片段，有效地辅助学生理解语言的艺术运用，探究式教学则是让学生综合运用多种情态语言元素进行全面表达的综合能力的体现。

3.知识点与学时分配

3.1 课程覆盖的知识领域和知识单元汇总

涵盖的知识体系 知识领域 即兴口语表达基础 知识单元 即兴口语特点（4/16） 即兴口语表达（8/16） 主持人与播音员修养（4/16） 知识点 讲授提示与方法 案例教学 项目驱动 传统授课 传统授课 学时分配 4 4 4 2 2 1 – 现代社会口语的意义（理解，核心） 传统授课 2 –即兴口语的特点（运用、核心） 3 –即兴口语的表达（理解，核心） 4 –播音员的修养 （了解，核心） 5 –主持人的修养（了解，核心） 即兴口语运用 准确与精炼（4/12） 亲切感（2/12） 语言个性（4/12） 平易与质朴（2/12） 1 –即兴口语的运用技巧（理解，核心） 项目驱动 2 –即兴口语基本表达（运用，核心） 探究式教学 3 –即兴口语的培养（运用，核心） 4 –即兴口语的应用（理解，核心） 传统讲授 案例教学 2 2 4 4 4 综合创作能力 即兴口语表达技巧（4/4） 即兴口语表达专业创作（运用，核心） 探究式教学 4.案例设计

本课程中案例设计原则是利用传统授课讲授基本理论，让学生充分理解即兴口语的基本概念。利用项目驱动式教学方式让学生对即兴口语中表达的技巧进行理解，借助不同节目表达中即兴口语语言形式的有效组合与运用，帮助学生理解即兴口语表达的应用特点。利用丰富的案例教学，生动地呈现优秀主持作品片段，有效地辅助学生理解即兴口语的艺术特点，探究式教学则是让学生综合运用即兴口语进行节目主持的综合能力的体现。

课堂中对于理论知识点像即兴口语的产生、基本概念的介绍均采用传统讲授与案例教学法，这样能够对概念讲述清晰与透彻。对于运用性的问题采用项目驱动与探究式学习，课前布置任务，即兴主持，小组讨论其应用，课堂中组织小组学生们充分讨论后并一一展示，让学生们参与到评价中来，通过互相评论充分锻炼学生们的批判性思维。从而提高课堂效率，促进学生全面发展。

5.作业设计

本课程在系统阐述基本原理、手法的基础上，结合即兴口语创作实际，注重对学生综合运用即兴口语进行表达能力的培养，因此本课程共布置一次作业。

作业：论文2500字，结合节目对主持人的即兴口语表达进行分析。

结合所学《即兴口语表达》的相关理论知识点，寻找电视节目脱口秀或综艺节目主持中的优秀案例，并根据节目评价主持人的即兴口语表达的技巧，要体现出如何运用口语表达主持好一档节目。

6.考核与成绩评定

6.1考核方式及成绩评定

本课程根据即兴口语的掌握与应用教学目标与知识点的设置安排，以培养学生实

践能力为核心，确定以期末占60%，其中论文占60%，结合平时作业（即兴口语口语表达）占30%，学生课堂表现（包括学生记笔记情况、课堂讨论、回答问题和考勤等方面）占10%。

考核方式与成绩评定一览表

考核方式 分值 成绩评定方法 （1）论文选题好，内容充实，能综合运用所学的专业知识；（20分） （2）以正确观点提出问题，材料典型，能进行精辟透彻的分析，有独特论文 60 的见解和鲜明的创新；（20分） （3）论文结构严谨，文理通顺，层次清晰，语言精练，文笔流畅。（20分） 现场主持30分 期中 30 新颖，准确表达内容（10分） 结构合理，紧扣主题（10） 语言表达流畅（10分） 学生课堂表现 10 学生出勤占50%，回答问题占30%，课堂纪律占20% 6.2 考核评价的标准

本课程采用的考核方式是重点考察内容和评价标准。以掌握即兴口语基本知识为主，重点对即兴口语运用能力进行考核。考核评价的标准如下： 即兴口语基本概念的理解与掌握 即兴口语的基本运用 30 即兴口语表达中语言运用恰当与合理，甚至比要求更加完美 综合创作能力 40 综合效果好，具有较强的原创性与艺术性 综合元素创作比较完整、考虑比较全面、具有一定的原创性与艺术性 综合元素创作比较完整，但是存在明显不流畅性，基本没有原创性，但具有一定艺术性。 综合元素创作存在不完整性,无原创性与艺术性 综合元素创作，存在明显错误，无原创性与艺术性 即兴口语表达中语言较为恰当与合理，但存在小错误 即兴口语表达中语言基本合理，但存在较多小错误 所占比 优秀（100＞x重(%) ≥90） 30 熟练掌握即兴口语的基本概念，能够达到学以致用的水平 良好（90＞x≥80） 基本掌握即兴口语的基本概念，但存在某些盲点 中等（80＞x≥70） 基本掌握了即兴口语的基本概念，对核心知识点能够简单应用 及格（70＞x≥60） 基本了解即兴口语的基本概念，在指导下能够应用本课程知识点 即兴口语表达中语言基本运用，但是明白出错误的原因 不及格（x＜60） 不了即兴口语的基本概念，不知如何应用 即兴口语表达中语言运用不合理，错误比较多

大纲撰写人：崔茵

课程组负责人：崔茵

专业负责人：郭弘

2018 年 8 月