浅谈小学高年级英语阅读教学的有效性

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浅谈小学高年级英语阅读教学的有效性

作者：齐建军

来源：《新课程·小学》2013年第09期

摘 要：通过对小学高年级学生阅读问题的分析和对有效阅读原则的把握，探索行之有效的阅读教学方法和策略，形成新的、更有效的阅读教学模式，以培养学生阅读的能力，引领学生体验英语阅读乐趣，提升运用英语的能力。 关键词：阅读教学；有效性；策略

英语阅读能力是小学英语重要的技能目标之一，阅读能力的高低在一定程度上影响着学生英语水平的发展。要发展学生的综合语言运用能力，没有足够的语言输入是不行的。阅读是主要的语言输入来源，其价值不仅在于提高阅读理解能力，对于巩固和扩大学生的词汇量，促进听、说、写能力的发展也大有益处。教师在进行阅读教学活动时，要努力指导学生形成一定的阅读技巧，培养学生的阅读习惯，并帮助学生达到一定的阅读量，以此培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。只有这样，才能为学生进入中学后进行更广泛的阅读打下良好的基础。 一、阅读中存在的问题

当前小学高年级学生在阅读中仍然存在不少问题，归纳起 来，主要有以下几个方面。 1.词汇积累量小

由于小学生词汇量少，在阅读中“拦路虎”较多，虽然读了，但不能理解其内容，往往使小学生对英语阅读产生惧怕心理，对英语读物望而生畏，造成心理紧张，越紧张就越难以读懂，往往是阅读还未开展，心理上就已经形成失败定式。 2.阅读技巧欠缺

五六年级的学生在英语阅读方面经验十分欠缺，所以更难以说形成一系列适合自己的阅读技巧。如，不会抓文章段落大意，不会找关键词，不懂得词义猜测，不懂得通过上下文联系或是插图来帮助自己理解文章意思等。 3.阅读习惯不良

由于缺少系统的阅读指导和训练，学生在平时断断续续的阅读测试与练习中，形成了种种不良的阅读习惯。例如，机械性地阅读，用手指点着单词，一个接一个地阅读，读完了，马上