部编小学语文二年级上册5 - 8单元“写话”“字词句运用”的教材分析和建议（有课件） (3)

一是分角色来进行朗读，训练一定是学生最喜闻乐见的方式，这是符合儿童的年龄特点的。

第二，就是角色朗读的方式是学生阅读能力提升的重要途径，因为一个成熟的阅读者在阅读一个故事，他最重要的能力就是感同身受，他能够揣摩人物的心情，感受人物的情感，所以分角色朗读，就是让我们的学生们学会这样的阅读方法。

第三，就是分角色阅读需要读者有一定的表现力，通过分角色朗读，能够锻炼学生感情表达的能力。我们来看这个例子，这是狐假虎威当中让学生分角色演一演这个故事，试着把这些词语的意思表现出来，我都可以想象的出来孩子们在课堂中表现的样子，你看神气活现，摇头摆尾，大摇大摆，特别一些男孩子是演起来会特别有意思。通过表演理解了文章当中这些词语的意思，同时也这是一种他们表现力的体现。然后请下面的孩子再评价一下，哪一组的表演的半信半疑，哪些人都能表演到你的心里面去。

11

写话的教材解读和建议:

二上的写话，它的编排主要有两条路径，第一条路径是课后的练习，它侧重于引导学生学习课文的言语表达后进行仿写，课后共有三次出现，其中两次是仿写，一次是自由想象。第二条路线就是自成体系的写话栏目，这是在我们的教材当中第一次出现，这也说明了书面表达训练的正式开始。

我们首先来看，这是《黄山奇石》这一课当中课后题的意图，是让孩子们借助文中打比方的方法，来用上好像真相来写话，就是仿写。《葡萄沟》中，他也是仿写，如何具体地写，如何概括地写？第三个是《纸船和风筝》当中，这是一个选做题，小熊也想写一张卡片挂在风筝上，送给松鼠，请你替他写一写，其实这就是孩子们发挥想象的字，他是从思想感情入手的，写的是自己的感受，写的是自己想和别人交流的话。而独立的写话板块在语文园地当中也是三次，第一次是写一些喜欢的玩具，这是纪实类的写话。第二次是学写留言条，这是应用类的写话。第三个是小老鼠在干什么？把你想到的写下来，这是发挥想象编故事想象类的写话。

这样两条路径的写话，我们在教学当中如何去落实，可以从这四个维度出发：第一个维度是落实写话的基本要求，第二个是培养写话兴趣为首，第三个是多种方式兴趣入手，第四个是有效对话，多维引导。

一、落实写话的基本要求

我们看到第一次出现写话的时候，是写一些自己喜欢的玩具。在这个教材当中，他除了前面的导语之外，还有泡泡当中的提示，还有指导语。第一个是我会写在方格纸上，第二，我知道标点符号也要占一格，但其实我们在教学的时候，需要引导的这个基本要求可能还不仅仅是这两点，因为是第一次正式出现写话，我想开头空两格，逗号，句号写在左下格，也要把它作为一个基本的要求放在第一次的写话当中，为养成良好的写作习惯打下基础。第二次出现写话是这个留言条，留言条的编写非常的贴近孩子们的学习方式，他也采用了图示和指导语的方式，留言条是写给谁的？在相应的位置做指导语，孩子们一目了然的就发现哦这开头写的是留给谁？而且是顶格写，第二部分是写有什么事，是正文，孩子们也可以看到开头空两格，第三部分是，最后写自己的名字和时间，这里非常的清楚的呈现名字，在上时间在下，其实像这样的图示和指导与相结合的方式，是孩子们的学习目标更加清楚，让孩子们自己也知道我要该怎么做了。

二、培养写话，兴趣为首

我们可以看到，语文课程标准2011版中关于写画有这样三条目标要求，第一条，对写话有兴趣，留心观察事物，写自己想说的话，写想象中的事物，第二，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，第三，是根据表达的需要学习使用逗号句号问号，感叹号，那我们看到，其中第一个表述就是对写话有兴趣，写话的起始阶段，我们也必须要把培养写话兴趣作为一个首要目标，那么教材在编写的时候，其实他就有这样的意图，其实像第一次的写写自己喜欢的玩具，和自己的小伙伴交流自己喜欢的玩具，这一定是孩子们乐于说乐于写的，第三次是一幅插图，然后小老鼠在干什么？想象说话，像这类的创编故事也是孩子们最喜欢的

12

方式，所以教材在编写的时候就照顾到了孩子们的兴趣，而第二次出现的这一个写话，他是属于非常实用的。因为在生活当中都是用得到的，因为用不到，所以想学。这三个写话的题材的设计，本身就照顾了孩子的学习兴趣，当然除了教材本身所呈现出来的学习兴趣之外，我们在教学当中也是要对孩子，做宽容的包容的评价，这可以使孩子们养成孩子们写话兴趣的一个非常重要的指向方式，如果我们在评价的时候，能够针对写话的要点去肯定它的亮点，这样就会自然而然地去促进孩子们的写话兴趣，和他的写话规范。

三、多种方式，兴趣练写

我们看这一个是选做题，课后呈现的也是仿照课文说一说。我想是否可以利用这个课后题，让学有余力的孩子，让有兴趣的孩子，去做一个兴趣的练习。因为在拓展性课程实践中，我们会发现一年级小朋友虽然有很多字不会写，但他很愿意用一种图有文字相结合的方式来进行表达。这会是一种最朴素最实在的一种自然笔记，也是一种科普绘本。我想是否就可以通过这一种方式，让孩子们去呈现，但孩子们的作品出来之后，我们来给他一个展示，这也是一个很好的兴趣激发点，再看这个口语交际，我们是否也可以把它融入到写话当中来？这个看图讲故事，他是出自于父与子这本漫画，孩子们对于这一套书他是非常非常喜欢的，也很乐于交流，甚至有些孩子在看了这本书之后也要模仿着作者来画，也画着一个漫画，所以我们是否也可以借助这一漫画来写，让孩子们来写一写这一空白处的推断。再如，《纸船和风筝》中带小熊写一张卡片，可以给身边的小伙伴写一张悄悄话卡片等。这也应该是孩子们乐于去交流的。

四、有效对话，多维引导。

我们在引导孩子们进行对话交流的时候，例子：他们像在做什么？——激发他们的想象，又有这个字用的真好，可以连起来说吗？这是语言的规范，对下一步的提升的具体引导，来实现写话的质量的提升。

13

字词句运用的教材解读和建议:

字词句运用板块，主要是为了夯实学生的语文基础。 一、练习前后关联，要求一以贯之

比如说一个单元的练习，课文中有，我们的字词句运用当中也有。又比如说，前面有查字典，后面还是会有查字典，前面是学习查字典，后面是运用这种查字典的能力。同时大家可以看到，难度层级不断提升。前面要查的字部首是显而易见的，后面要查的三个独体字这个部首有点难，所以学生可以通过这样的查字典去感受，原来这样的字也是有他的部首的。

二、重视字音字形辨析，打好语文基础

我们来看，语文园地三当中，有在此语境当中辨析同音字，这跟原版的教材是有区别的，这一次教材的词句运用非常巧妙，要在语境当中去运用，这是符合儿童的学习心理和学习规律的，然后我们在课堂作业本当中也有这样的句子当中的随堂练习，孩子可以进行巩固，再来看看在语境当中猜测多音字的读音和原来教材在编排上又有不一样的特点，所以是强调语境，字不离词，词不离句。

三、链接学生生活，学习词句运用

比如说你见过下面这些描写的情境吗？让孩子们可以说一说这一些情境，用加点字说说你的日常生活，这也是链接学生的生活。我们在语文课堂作业本上也有在语境当中，在孩子的生活当中的句子来寻找哪些词语可以恰当地使用到句子当中去。

四、搭设脚手架，助力学生想象

比较教材前后的不同。把群山改成了枫叶，为什么把群山改成枫叶呢？我的猜想是枫叶是可以让孩子们打底来说的，因为枫叶是最容易说的，枫叶像手掌。但是群山是很难说的。再如原来的教材最早出来的是爷爷的胡子，它的范围比较窄，孩子更难想象了。还在新的教材当中，它出现的就是胡子，孩子想象的空间可以更大，可以自由的想象。因为如果每个词语都是孩子们很难说的，那他们的积极性就会受到打击，所以它是有一个脚手架的，是有梯度的。同时旁边还有一幅图提示的就是，同一个词，还可以从不同的角度去想象，可以想象是爸爸的鞋，也可以想象是弟弟的鞋。

最后跟老师们交流的是，如何能让孩子们更好的去学呢？对接学习起点，把握年龄特点，这两点是我们低年级老师经常在说的。大家都很清楚的，我特别要讲想讲的是我们要追求真实的教学。

这一次教材当中我们会发现会有很多的讲故事，分角色朗读，我们有大量的时间会让孩子们上来表现自己，但是老师们一旦到了课堂上，特别是公开课上，老师们内心深处是希望晴怎么样的孩子来展示自己呢？最好的孩子，对吧？但是这样长此以往，我们的孩子大部分孩子，他的语言表达能力，很难得到发展。

14

我们来看一个调查——（幻灯片）。我想说过的是：我们不要一味儿地盯着那些优秀的孩子。我们语文老师特别要在课堂当中关注那些说话吱吱呜呜，讲的不太好的孩子，一般当中总有那么五六个孩子是这样的。而他们往往更渴望得到老师的关注。

最后想跟老师们说，要用好新教材，我们眼睛当中一定要有人，一定无论是新教材还是老教材，要用好教材，就必须要基于对学生的尊重和理解，对学习规律和年龄特点的把握，所以我们要将研究教材和研究人有机地结合起来，才能真正让教材发挥出它应有的作用，谢谢大家！

15

搜索“diyifanwen.net”或“第一范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，第一范文网，提供最新高中教育部编小学语文二年级上册5 - 8单元“写话”“字词句运用”的教材分析和建议（有课件） (3)全文阅读和word下载服务。