二年级下册科学素材-《磁铁》单元教材解读教科版

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二年级下册科学素材-《磁铁》单元教材解读教科版

2019.02 课文目录：

1. 磁铁能吸引什么 2. 磁铁怎样吸引物体 3. 磁铁的两极 4. 磁极与方向 5. 做一个指南针 6. 磁极的相互作用 7. 磁铁与我们的生活 课标中的学习目标 课标中的学习目标 课标中的学习目标 1. 科学知识目标： ●说出常用的不同外形的磁铁。 ●知道磁铁能吸引铁一类的物体。 本单元学习目标 2. 科学探究目标：

●在教师指导下，能用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。 ●在教师指导下，能用小车感受推力和拉力是常见的力。 ●在教师指导下，能用语言、示意图初步描述观察到的磁铁实验 ●知道推力和拉力是常见的力，可以使物 体运动起来。

●描述磁铁可以隔着一段距离和一些物体对铁一类的物体产生吸引作用。

●描述磁铁不同部分的磁力是强弱不同的， 磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

●知道磁铁能指示南北方向。

指南的磁极叫南极，用S表示；指北的磁极叫北极， 用N表示。 ●知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来 指示南北。 ●知道钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针，可 以用来自制指南

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针。

●知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。 ●知道磁铁在生活中的多种应用。

现象，并由此开展基于证据的、初步的科学论证。

●在教师指导下，能在讨论和交流中，表达、倾听、评价对磁铁 性质的想法。

3. 科学态度学段目标：

●能在好奇心的驱使下，对磁铁的磁性、磁铁在生产和生活中的 应用、推力和拉力等表现出探究兴趣。

●能根据有关磁铁的实验现象，表达自己的想法，初步养成用事 实说话的意识。

●在教师指导下，能围绕磁铁磁性的主题做出自己的猜测，并尝 试用多种实验方法来验证自己的想法。

●愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己对磁铁磁性 的观点；能按要求进行磁铁实验的合作探究学习。 4. 科学、技术、社会与环境总目标：

●了解磁铁在生活、生产中的运用，体会磁铁与人类生活有密切 关系，给人类生活带来了便利。

●了解并使用指南针确定方向，学习用磁针自制指南针，了解人 类可以利用磁铁改善生活。 本单元逻辑架构 二下新教材：

1. 磁铁能吸引什么 2. 磁铁怎样吸引物体 3. 磁铁的两极

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4. 磁极与方向 5. 做一个指南针 6. 磁极的相互作用 7. 磁铁与我们的生活 三下老教材：

1. 我们知道的磁铁 2. 磁铁有磁性 3. 磁铁的两极 4. 磁极的相互作用 5. 磁力大小会变化吗 6. 指南针 7. 做一个指南针 二下新教材：

1. 磁铁能吸引什么 2. 磁铁怎样吸引物体 3. 磁铁的两极 4. 磁极与方向 5. 做一个指南针 6. 磁极的相互作用 7. 磁铁与我们的生活 三下老教材：

1. 我们知道的磁铁 2. 磁铁有磁性 3. 磁铁的两极 4. 磁极的相互作用 5. 磁力大小会变化吗 6. 指南针 7. 做一个指南针 减容量、降难度、增趣味。 认识几种不同形状的磁铁。

让学生尝试着命名更多不同形状的磁铁。

磁铁能吸引什么样的物体呢？ 是本课的核心问题，也是本课的教学主线，指向了 磁性 的认识。

教材中提供了 18 种物体（7 7 种金属、 11 种非金属）让学生用磁铁进行检测。

是否在实际教学中只能用这18 种物体供学生用磁铁检测？ 杭州某小学二年级2 班学生前概念调查 磁铁不能吸引的物体 木材、纸、橡皮、石头、水 100% 塑料 96.3% 玻璃 92.5% 磁铁能吸引的物体 黄金 66.3% 铜 61.3% 铝 36.3% 是否在实际教学中只能用

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这18 种物体供学生用磁铁检测？ 杭州某小学二年级2 班学生前概念调查 磁铁不能吸引的物体 木材、纸、橡皮、石头、水 100% 塑料 96.3% 玻璃 92.5% 磁铁能吸引的物体 黄金 66.3% 铜 61.3% 铝 36.3% 我们要坚持 用教材教 ，而不是 教教材 。 先预测， 再实验。 填编号。 可开放。

找一找教室里哪些物体是用铁做的 这个活动实际上是将磁铁变成了材料检测器，是对上一个活动的深化，将学生引向更广阔的探究空间。

教师在教学中一定提醒学生注意 人身安全 和 物品安全 ！ 磁铁能够吸引铁一类的物体。

磁铁能够吸引铁一类的物体。 不同版本硬币被磁铁吸引情况 能被磁铁吸引 1元 钢芯镀镍 5角（2019年） 钢芯镀黄铜 1角（2005年后） 不锈钢 不能被磁铁吸引 5角（2019年） 铜锌合金 1角（2005年前） 铝 各种分币 铝 为什么本课要借助小车来认识 磁铁隔着物体吸铁？ 原因：

1. 为达成 课标中 5.1 知道推 力和拉力是常见的力 这一学习目标； 2. 借助小车，先认识直接接触物体产生作用的力（推力、拉力）， 再认识不直接接触物体产生作用的力（磁力），这是一个有认知梯度的概念建构过程。

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仅凭这个 推 拉 小车的活动，学生还不足以建立起对 推力 和 拉力 的科学认识，教学中可以再增加其他的体验活动，例如借助滑板车等。

仅凭这个 推 拉 小车的活动，学生还不足以建立起对 推力 和 拉力 的科学认识，教学中可以再增加其他的体验活动，例如借助滑板车等。

不直接接触小车让它动起来，学 生会想到用嘴吹，这个活动不必操作， 只是一种方法的介绍；学生还会想到用磁铁去吸，建议在操作后画一画这种看不见、却又存在的 磁力 。

仅凭这个 推 拉 小车的活动，学生还不足以建立起对 推力 和 拉力 的科学认识，教学中可以再增加其他的体验活动，例如借助滑板车等。

不直接接触小车让它动起来，学 生会想到用嘴吹，这个活动不必操作， 只是一种方法的介绍；学生还会想到用磁铁去吸，建议在操作后画一画这种看不见、却又存在的 磁力 。

隔着这些物体，磁铁能让小车动 起来吗？ 这个活动是本课的主要活动， 教师应该提供多种薄的物体，让学生充 分探究。 在选材时，不要给学生提供薄的铁片，因为铁片对磁场的影响很复杂，不适合小学阶段开展研讨。

隔着这些物体，磁铁能让小车动 起来吗？ 这个活动是本课的主要活动， 教师应该提供多种薄的物体，让学生充 分探究。

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