5、 古诗两首
教学目标：
1、认识3个生字，会写4个生字。能正确读写词语：西林、山西村、腊酒。
2、有感情地朗读古诗，背诵并默写这两首古诗词。
3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学时间：2课时
教具准备：多媒体课件 教学设计：
第一课时 （题西林壁）
教学要求：
1．有感情地朗读并背诵、默写古诗《题西林壁》。
2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3．理解诗句的意思，体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学流程：
一、导入新课
1、师吟诵《题西林壁》。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。（师板书课题，生齐读诗题）
2、你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 媒体出示：解诗题，知作者
抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情
二、初读古诗
1、学生自由朗读古诗，根据拼音读准字音，读顺句子。 2、同桌互读，检查预习情况，互相指正。 3、指名读古诗，把古诗读正确，注意：“横、岭、峰”是后鼻音。
4．齐读古诗《题西林壁》。 三、研读古诗
（一）解诗题，知作者
1．谁能说说诗题的意思？（书写在西林寺墙壁上的诗） 2．谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。） 师出示课件
（二）抓字眼，明诗意 1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么？
2．四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3．谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
媒体出示图片：横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 （1）媒体出示小练习
在括号里填上表示“看”的词语。
在远处_______,在近处______,在高处_______,在低处______，庐山的景象各不相同。
（2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）
4．从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
5．对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。 媒体出示：不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：（缘：因为）只因为我站在庐山中。
6．“此山”是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？ （因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分）
7. 苏轼看过庐山不同的姿态后，发出了由衷的感慨??。 你能用“之所以??是因为??”说说这两句诗的意思吗？ （三）多诵读，悟诗情 1．多诵读：
（1）老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？指导学生用自己喜爱的方式朗读这首古诗。（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵??） （2）四人小组表演 2．悟诗情
（1）同样的一个事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？（生结合实际举例说说） （2）那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？（也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面的了解，就要多听一听其他人的意见。） （3）媒体出示练习
看不清庐山的真正面目，是因为______________________，因此，我们要_________________就要_________________________。
四、总结复习
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
五、拓展积累
1、课件出示描写庐山的诗词。
2、师：古诗虽然学完了，但是老师希望下课后，同学们能收集、了解更多关于庐山的诗。
板书设计：
题西林壁
横 —— 岭 侧 —— 峰 远近高低 各不同 全面地、客观地认识
多角度地观察
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