（3）乘法算式你会说了，那除法算式呢？ （4）试一试：从中选两个数，说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？3、20、6、5、36。 （5）当学生说到6是3的倍数，6是36的因数时，老师提出疑问：“6怎么一会儿是因数，一会儿是倍数？”通过学生的辨证回答，让学生体会因数和倍数是相互依存的。 2.探索找一个数因数的方法。 例2找出36的所有因数，说说你是怎样找的。 （1）刚才老师发现一个奥秘，有好多数都是36的因数。谁能在这五个数中把36的因数一下子找出来？(学生回答) （2）只有这2个吗？（学生说出） （3）其实找36的因数并不难，难的是有什么办法可以把36所有的因数都找出来。你能想出好的方法吗？（学生小组合作或独立探究。） （4）集体交流，教师让想到这些方法的学生自己介绍找36的所有因数的方法，师生依次点评。 （5）总结：通过那么多方法的比较，你觉得用什么方法找36的所有因数？ 3.试一试（第31页）。 15的因数有 ；16的因数有 。 完成试一试后讨论一个数的因数有什么特点？ 4.探索找一个数倍数的方法例3。 （1）今天，还要研究找一个数的倍数呢？出示例3你能用列举的方法找出3的倍数吗？想一想，能找出多少个？ （2）学生独立找，并且集体交流。教师在学生回答的基础上提问：“你能把3的倍数全找出来吗？” （3）总结：找一个数的倍数有什么方法？ 5.试一试（第31页）。 2的倍数有 ；5的倍数有 。w M 完成试一试后讨论一个数的倍数有什么特点？ 讨论后老师总结：①一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数，②一个数的倍数的个数是无限的。 三、巩固练习，深化认识 1.32页练一练。 2.完成练习五第1-4题。 | 1 . c| |m 四、全课小结：今天你学到了什么？有哪些收获？ 教学反思：
第二课时 2和5的倍数的特征
上课时间： 月 日， 累计课时：第18课时
课题 教学 本单元共 13课2和5的倍数的特征 课时 时,本课第2 课时 教材第32-33页例4及“练一练’，完成练习五 复 备 内容 的第5-7题 。 教学目标： 1.让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解 和掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断。 2.了解奇数、偶数的概念，能判断一个数是否2、5的 倍数，及奇数、偶数。 3.使学生在2和5的倍数的探索的过程中，培养合作交流的能力。 教学重点、难点： 重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。 难点：利用所学知识解决生活中的数学问题。 课前准备：课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.谈话：同学们，老师有一种本领，你随便说一个数，我能马上判断出它是不是2和5的倍数。 2.提问：你想知道我为什么可以判断的那么快吗？奥妙藏在2和5的倍数的特征中，这节课，我们一起来学习2和5的倍数的特征。 二、自主探究，获取新知 出示“百数表”挂图 1.探索5的特征。 要求学生在百数表中，按从小到大的顺序找出5的所有倍数。 （1）提问：观察5的倍数的特征，你发现了什么？ （2）学生小组讨论，然后汇报交流。 （3）练一练：下面的数都是5的倍数吗？ 895 72 460 705 147 645 2.探索2的倍数的特征 （1）谈话：2的倍数是不是也想5的倍数的特征一样呢？ （2）操作：在百数表中找出2的倍数。 （3）明确：2的倍数，个位上是2、4、6、8或0. 3.奇数、偶数的认识。 （1）谈话：双数和和单数与2有什么关系？这些双数和单数还有一个名字，叫什么呢？ （2）指出：是2的倍数的数叫做偶数，不是2 的倍数的数叫做奇数。 （3）交流：判断一个数是奇数还是偶数要看什么？ 三、应用练习，巩固应用 1.完成练一练第1题。 （1）指名读题。 （2）同位互说，再指名回答。 （3）提问：既是2的倍数的特征又是5的倍数的特征的数有什么特点？ 2.完成练一练第2题。 （1）学生分小组交流。 （2）全班交流。 （3）提问：有没有哪个自然数既不是偶数也不是奇数？ 3.完成练习五中的相关练习。 四、课堂小结 今天你对自然数又有了哪些认识？ 教学反思：
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