江苏大学本科教学质量标准

江苏大学本科教学质量标准

1、江苏大学课堂教学质量标准 观测教学环节 点 教学优秀 具有较高的科学性、思想性和实践性，指合格 符合人才培养方案，体现课程教学目标，明确教学内容体系。 教材选用或自编教材符合基本质量标准 大纲 导性强，前瞻性好。 教材选用国家级规划教材，自编教材获省、部选用 级以上奖。能推荐一定量的优秀参考书。 教学要求。 教学准备 教学教学内容与进度安排科学、合理，符合教填写完整，按时上报给系、院、教务处，并通知学生。 日历 学规律。 体现教学研究成果，反映学科前沿信息，教案齐全，清晰，翔实，符合教案 教案质量高，能实现持续改进。 教学课堂教学内容处理得当，重点讲透，难点教学基本要求。 按教学大纲、教学日历组织教学，内容充实，概念正确。 能根据具体的教学目标和教学教学教学方法灵活，注重因材施教，师生有效对象应用适合的教学方法教方法 互动，课堂气氛活跃。 学。 课堂教学 板书 板书工整，作图规范，富有艺术性；PPT多媒质量高，多媒体教学效果好。 体 教学启迪思维，激发兴趣，联系实际，培养创完成预定的教学任务，基本达成课堂教学目标。 多媒体教学注重效果。 板书认真，有计划，不杂乱；内容 讲好，注重体现学科前沿。 效果 新能力；学生满意度高。 作业紧扣教学重点，有利于学生巩固知识，提能根据教学要求布置一定量的作业。 批改作业按时、保质、保量，布置 升能力。 作业、辅导 作业批改认真、及时、细致，有必要的点评。 批改 辅导个别辅导与集中答疑相结合，注重个性化有记载。 根据教学进程或系（教研室）统一安排，定期安排答疑辅导。 符合教学大纲，公共课、基础课建试题库，专业课有试卷库，实行教考分离。 批改规范，记分准确；成绩记答疑 培养。网络在线辅导效果好。 重点突出，难度适中；有效测试学生对所考试学知识的理解程度，反映对学生知识的运命题 用能力。 考试、成绩 阅卷阅卷认真、细致，每道题上均标明得分点载无差错，成绩录入及时。试归档 或失分点，试卷保存完好。 卷归档完整。 课程分析准确、科学，有利于全面掌握教课程学状态；能体现持续改进理念，有利于进分析 一步提高课堂教学质量。 合。 据、有说明，定量与定性相结结合试卷进行课程分析，有数2、江苏大学实验教学质量标准

教学环节 观测点 教学优秀 围绕实验教学目标，体现教学改革要有独立和齐全的实验教学大纲。 大纲 求，突出能力培养。 实验实验教材体现课程建设及实验室建设有自编的实验教材或配套的实验指导书，满足实验教学基本要求。 开设的实验项目数多于学生必做的实验项目数；综合性、设计性实验的比例达50%。 实验教案齐全，能达到实验教学的基本要求。 实验室（场地）整洁，仪器状态良好，实验仪器、设备完好率高，指导教师对实实验材料齐备；指导教师预先完成实准备 验教学中各个环节准备充分。 验的试做。 教学内容符合教学大纲；能使学生较教学实验教学内容富有启发性、创新性，清楚地了解实验目的、原理，操作步内容 注重培养学生的独立操作能力。 实验指导 教学以学生为主体，遵循启发式教学原则，相补充。能让学生独立操作完成实验方法 注重师生沟通，讲究教学互动。 教学内容。 骤及注意事项。 讲解与实践互相结合，演示与指导互质量标准 合格 教材 的成效与特色。 综合性、设计性实验占项目总数的实验实验项目 准备 实验项目。 实验教案翔实、清晰，突出每次实验80%以上。有一定数量的开放性实验教案 教学中的重点与难点。 实验实验管理规范、有序；实验时学生的实验室仪器、设备能得到及时维护，保障人身安全。 管理 分组方式及分组人数合理。 教学全面提高学生的分析能力、理解能力、完成大纲规定的实验教学任务。 效果 动手能力及创新能力。 学生实验报告格式、内容均符合要求，实验报告对实验结果进行了充分的分析和报告 讨论。 认真批改每一份实验报告，关注报告报告中反映出的实验教学信息，鼓励学生批改 实验考核 实验以操作考核为主；内容上以综合性、考核 设计性实验为主。 实现实验课程过程考核与课程结束考成绩核的有机统一，并有必要的分析和统记载 计。 成绩，成绩的核算与记载准确、规范。 学生修读实验课程后，有明确的实验能力。 式的实验考核，综合评定学生的实验报告中的创新思维。 方式上理论考试与操作考核相结合，实验课程结束时，实验室安排一定形告批改后都有成绩的评定和记载。 报告批改及时，批改率100%，每次报上，每个学生都能按时完成实验报告。 在完成实验预习及实验操作的基础