A．音乐鉴赏 C．音乐与戏剧
.2
B．创作 D．音乐与舞蹈
）
教师评价量表 优 下面评价表主要是评价学生哪一方面的音乐能力？（
等级 项目 1．能即兴创作简单节奏型 2．能运用简单的旋律发展手法 良 合格 待努力 3．能以传统记谱法、图形、数字等方式有效记录音乐想法 （略） A．歌唱
.32 B．欣赏 C．创作 D．演唱
音乐教学使用柯尔文手势可以直接训练学生多种音乐能力，但不包括下列哪一种能力？ ）
（
A．内心听觉 C．二声部演唱
.42B．辨别音色 D．音乐记忆
）。
在电声乐队中，既能担任节奏声部，又能担任旋律声部的乐器是（
B．电贝司、架子鼓 D．架子鼓、电吉他
A．电吉他、电子键盘 C．架子鼓、电子键盘
.52A .B. C. D . .62下列关于节奏的教学行为，哪一种体现了柯达伊的教学理念？（ 从儿歌童谣中提出简单的节奏型，作为“节奏基石” 通过身体动作感受和表现节奏，例如四分音符是“走” 通过声势活动培养节奏感，例如捻指、拍手、跺脚等 通过音节来体验和识别节奏，例如四分音符读作“ta”
）
“欣赏《D 大调卡农》之前，老师提醒学生聆听时要关注大提琴演奏的固定低音重复了几次，
）
是完全重复还是变化重复。”这重点考察学生的哪一组能力？（
A．唱、奏 C．听、辨
.72B．听、唱 D．听、奏
）
下面谱例中第 2 至第 3 小节的虚线标记，指挥应如何指示合唱队员演唱？（
A .B. 延长记号处不改变力度 延长记号后迅速换气
C. D . .82延长记号处演唱滑音 延长记号处不换气
布卢姆的教育目标分类学对认知领域进行了层次分类，“聆听音乐时，能够判断出音乐的节
）
B．分析 D．评价
）。
拍”属于哪一个层次？（
A．识记 C．综合
.92与《声无哀乐论》同时代的关于礼乐教化的著作是（
A．徐上瀛《溪山琴况》 C．朱载堉《乐律全书》
.03A .B. C. D .B．阮籍《乐论》 D．江永《律吕新论》
）
形式主义美学观特别强调音乐作品的形式属性，下列哪一种阐述体现了该观点？（ 音乐教师强调结构、节奏、旋律等要素 音乐可以唤起个体在生活经验中积累的情感 在音乐里寻求非音乐信息 音乐无须借助语言也能表现情感
二、音乐创编题（本大题 1 小题，10 分）
.13为歌曲《东方之珠》副歌部分选配和声。
要求：
（1） 标明调式调性。（2 分）
（2） 为旋律选配和弦（每小节只配一个和弦），写在低音谱表上。（4 分） （3） 标记和弦级数。（4 分）
三、音乐作品分析题（本大题 1 小题，15 分）
.23分析下面谱例。
要求：
（1） 标明调式调性。（3 分） （2） 画出曲式结构图示。（6 分） （3） 写出曲式结构名称。（3 分）
（4） 第 1—4 小节与第 5—8 小节之间使用了哪一种旋律发展手法？（3 分）
四、教学设计题（本大题 1 小题，35 分）
.3请依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，按照下列要求进行教学设计。 教
学对象：选修“演奏”模块的学生。 教学内容：乐器合奏《无题》要求：
（1） 自选合适的乐器后，设定教学目标与重点。（10 分）
（2） 针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括 2 个课堂提问。（15 分）
（3） 针对（2）中的主要环节，写出设计意图。（10 分）
五、案例分析题（本大题 1 小题，15 分）阅读案例，并回答问题。
.43案例：
在高中《音乐鉴赏》课上，张老师正在进行最后一个教学环节——分析布鲁斯音阶。这时候， 班上平时不怎么说话的刘然举起手说：“老师，这个我知道。”全班同学愕然地看着他，张老师说那请你来说一下？”只见刘然走上讲台，将布鲁斯音乐的起源与历史、调式的音阶特点说得清清楚楚， 并用钢琴弹奏了几小节的布鲁斯和声进行，张老师带头给他鼓起了掌，并宣布下一节课将交由学生授课，自由选择教学内容与同学分享。
问题：根据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，分析张老师教学中的优点与不足之处 （7 分），并针对不足之处提出改进建议（8 分）。
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