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位置与方向
教材分析：
在第一学段学生已经积累了一些有关“位置与方向的知识和经验，形成了一 定的空间感，他们对位置与方向的感知和理解的能力在不断地提高。
已经能够根
据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置， 而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在一个平面内可以通过 两个条件确定物体的位置；能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角。这些 知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础，对提高学生的空间观 念，认识周围的环境，有较大的作用。随着年龄的增长，他们的语方表达能力、 动手操作能力和自主探索能力有所提高。 因此，在教学时要充分关注学生已有的 知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通 过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角°认识事物。在 这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，老师要充分调动学生的积极性，引导学 生自主探索、独立思考。由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽 相同，因此教师要学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。
I教 ^学目 :
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知识与技能：
1. 通过解决实际问题，了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体 的位置。 2 .会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
过程与方法：
1 ?通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用。 2. 探索和发现确定位置的有效方法。
情感态°价值观：
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1 ?体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。 2 ?培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：
通过学习了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。 会看简 单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
教学难点：
在学习过程中，发展学生的合情推理能力，使学生能进行有条理的思考， 能比较清楚地表达自己的思考过程和结果。
课时安排：
1?位置与方向㈠ ................................................ 1课时
2. 位置与方向㈡ ............................................... 1课时 3. 练习五 ..................................................... 1课时
六年级上册第二单元：位置与方向
第1课： 位置与方向㈠ 教学内容：
教材第19、20页相关内容及练习题 知识与技能：
教学目标：
备课：王荣 组长：潘丽虹
1.通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的
方法。
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2 ?学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在 平面图上
画出物体的具体位置。
过程与方法：通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。 情感态度价值观：
1.体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。 2 ?培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。 重点：能根据任
教学重难点：
难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
教学方法：
合作交流、共同探讨
教师：多媒体课件，直尺、量角器等。
教、学具准备：
学生：直尺、量角器。
教学过程：
一、情景导入
1 ?交流例题1中有关台风的消息。
⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？
(2)
中心位于A市东偏南
的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向 A市移动。
师：听到这侧消息，你有什么感想？
启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。 2 ?导入新课
播放有关台风的消息：目前台风30°方向、距离A市600km
现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。
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[板书课题：位置与方向(一)]
【设计意图】通过交流台风的相关信息，引导学生关注到确定位置的数学知识，从 而激发学
生的学习兴趣，为教学的展开作铺垫。
二、探究新知 ㈠教学题例1
学生观察情境图，交流从图中信息？
（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪 里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。）
2 ?交流确定台风中心具体位置的方法。
⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。 ⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。 提问：东偏南30°是什么意思？
（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置 与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30° ）
⑶小结确定位置的方法。
提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？
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弓I导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向 和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向+距离”的方法来确定
物体所在的具体位置。
3 ?组织计算。
师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达A市 呢？ 学生独立计算，组织交流。
600吃O= 30 （小时） （二）教学例题2
1. 投影出示例题2。
提问：在例题1的图中，E市、C市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题1的 图中标出
E市、C市的具体位置。
2 .尝试画图。
⑴学生独立思考怎样标出E市、C市的具体位置。 ⑵小组交流作图的方法。 ⑶尝试画图。
教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。
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