用微笑开启心智 上饶县二小：郑婧
教师是做人的工作，而作为现代型的教师，不是简单的毫无热情地把知识从一个脑袋装到另一个脑袋，而是师生间每时每刻进行心的交流。要让学生喜欢你教的学科，首先，得让学生喜欢教这门学科的教师，怎样让学生去接受你，喜欢你呢？通过多年教学，我认为，把微笑带进课堂，用微笑去搭建与学生交流的心桥，是心理沟通的一剂良方。因为微笑中有温馨，有鼓舞，它是人类最美妙、最动人的语言；微笑是催化剂，它使人振作，催人奋进。更重要的是微笑它能创建一种谐和、轻松、愉快的氛围，在这种宽松的环境中进行教学交流，能更容易让学生喜欢自己，亲近自己，信任自己，从而达到维护学生自尊心，增强学生自信心的目的。
一、用微笑开启的心锁，给学生以爱心。
教学中，教师对学生的宽容、关爱，比批评、惩罚更能感化学生，更能开启学生的心扉，并使学生产生信赖感和感激之情。特别是当学生在学习中遇到困难时：或由于紧张，回答问题时结结巴巴，答案含糊不清，甚至答非所问；或因智力原因，接受能力差，对新知识点吃不透不消化；或上课开小差不专心听讲??，出现这些现象时，教师要充满爱心地真诚地给孩子一个微笑，耐心点拨引导，切忌粗暴、简单、批评，更不能挖苦，嘲弄，讽刺，要让学生从老师的微笑中感到似乎有一股暖
流浸润心田，从而消除紧张、烦躁等不良情绪，让学生获得克服困难的机会和勇气，在轻松愉快的气氛中，让思维活跃起来。
一堂数学公开课中，我让学生读出算式：（3.14+5.32）÷0.2，一位成绩较差的学生把小手举得高高的，我让他站起来读，可由于紧张，他结结巴巴地读得十分吃力，把算式3.14加5.32的和除以0.2，错读成3.14加5.32除以0.7，读完后，这位学生红着脸不好意思地低下头。这时我微笑着走到这位学生身边，关切地抚摸着他的头说：“你完全有能力读好，准是今天来了这么多老师听课使你紧张了，别灰心，请看清题目再来一遍，老师相信你一定会成功。”在几位“嘴快”同学的隐约提醒下，他总算是把题准确地读出来了，我适时加以表扬，那位学生感激地看着我，脸上荡漾着成功的微笑。
二、用微笑拉近心距，给学生以信心。
苏霍姆林斯基说：“自尊心和自信心是学生心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量和向上的源泉，是学生高尚纯洁的心理品质。”教学活动是师生双方情感和思维的交流。课堂上，对那些成绩较差而又缺乏自信的学生，教师要把微笑挂在脸上，通过自己的语言、动作、表情、传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，同时，还要尽可能地给他们创造获得成功的条件，让他们有出头露脸机会，感到自己不差，也有能力学好，从而增强自尊，树立自信。
我班学生小伟，数学成绩不好，平时话不多，但很贪玩，性格内向并倔强，学校里不管对同学还是老师都牛气冲天，很不好相处。在班里
同学们都“敬而远之”，自然小伟同学在生活中朋友少，对学习也一点不感兴趣。
“一个也不能落下”——不能把小伟圈起来不管，可“严师出高徒”的理念，在他身上试过不凑效。之后，微笑教学法在小伟身上尝试了起来，课堂上，当小伟同学开小差走神时，我会微笑着靠近他，摸摸他的头，友好地暗示他进入问题情境，参与学习活动，下课后，我会时不时地微笑着和他聊聊本节课的学习状况，并告诉他有不懂地方尽管来问老师，老师随时都愿意帮助他学习。当与同学发生冲突时，我会与他心平气和地客观合情合地分析事情原委，，从而让他去认识错误，改正错误，一个月下来，他数学成绩由原来的四十几分提高到了及格边缘，消灭了班上唯一的不及格。平时与同学相处中，小伟同学慢慢地学会了谦让、宽容，自然同学缘也渐渐好起来。在成绩进步的同时，小伟同学自尊得到了维护，学习自信心也增强了不少。记得在本学期第三次测试后，他拿着考了73分的试卷，主动跑到办公室笑着悄悄地对我讲：“郑老师，我下次有信心考上80分。”看着他那自信的微笑，我从心底里由衷地为小伟变化、进步感到高兴。
三、用微笑启迪智慧，给学生以恒心。
洋溢着微笑的表扬，是人生道路上最灿烂的阳光，是学生成绩提高和身心和谐发展的无形动力。在学生心目中教师的表扬和奖励具有极高威性，一个会
心的微笑，一个赞许的点头，一个肯定的手势，他们都能从中获得极大的心理满足，从而去摆脱定向思维的束缚，打开学生思路，激活思
维，让学生潜在创新意识，迸发出一朵朵奇异美丽的火花，所以微笑是学生持续学习，继续前行的润滑剂。因此课堂上，教师要善于发现学生的积极因素，哪怕是是小小的成功，比如算对一道题，写出了一个数量关系式，会背一个公式，理解一个等量关系式，找出了一个应用题的关键句，有时甚至是举手要求回答问题的这样一个小举动，我们都抛一个微笑给以肯定，因为你一个小小的表情，带给学生的是愉悦学习的兴奋点，奋发前行的动力。
别吝啬我们的微笑，让我们用饱含着关爱、期待、信任、鼓励的微笑去营造激励成功、启迪智慧、融洽关系的心理氛围，架设老师与学生通往成功的心桥。
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