课题：zh ch sh r 教学目标： 1.学会ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ 四个声母，能读准音，认清形，并正确书写。 2.会读ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ和单韵母组成的音节。 3.学会ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ 四个整体认读音节，能正确读出它们的四声。 4.能够自己用拼音拼读“擦桌子”“折纸”两个生词，会认“桌、纸”两个字。 教学重点 ：能够区别四个整体认读音节与声母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ在读音、形体和用法上的不同。 教学难点 ：能够区别四个整体认读音节与声母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ在读音、形体和用法上的不同。 课时安排：两课时 执教时间： 第一课时 课时目标： 1.学会ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ 四个声母，能读准音，认清形，并正确书写。 2.会读ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ和单韵母组成的音节。 教学环节 教师活动 学生活动 技术运用 设计意图（学科及技术方面） 温故而知新，从已学知识迁移到新知识，帮助学生加强记忆。 一、复习检查 ① 读声母卡片及整1.抽读声母卡片：z c s及整体认读音节zi ci si。 体认 读音2.师：今天，老师邀请了一位朋友来做客，跟我节 们一起学习新课，想知道它是谁吗？（出示：h）②让你们还认识它吗？ 学生 自由举手朗读，齐读 ①生流习法 学交学方【PPT】 二、学习过渡：看，h跑到我们的课本里去了，打开课本zh ch sh r 第34页，我们一起学习汉语拼音第8课。（板书课题：zh ch sh r） 1.回忆学习方法： 师：还记得我们昨天是怎样学习z c s和zi ci si的吗？ 教师小结：观察图画，说图意，记字形，学【PPT】 学生回忆之前习得的方法，进一步学会仔细观察图片，锻炼学生表达能力，将图片中的1
发音，编顺口溜，学整体认读音节。 2.四人小组学习。教师巡视指导，及时正音。 3.汇报学习情况，教师适时点拨。（随机板书：zh ch sh r） zh：小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。小凳子和椅子组成的形状就像zh。 ch：小老鼠坐在椅子上吃红苹果，吃苹果的“吃”读得轻又短就是声母ch。小刺猬和椅子组成的形状就像ch。 sh：一只小狮子蹲在椅子后面认真听讲。狮子的“狮”读得轻又短就是声母sh。狮子和椅子组成的形状就像sh。 r:小苗在太阳的照耀下，长出了嫩叶。太阳照耀大地，太阳用一个字说——“日”，“日”读成第一声，再读得短一些，就是声母r。小苗的样子就像r。 顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。 4.比较学习。 （1）回忆z c s的发音要领：舌尖平伸，抵在上门牙齿背后，我们叫它们平舌音。 讲解zh ch sh的发音方法：z c s和h一起读时要把舌头轻轻翘起来，我们叫它们翘舌音。 （2）学生对比读z—zh,c—ch,s—sh,体会“平舌音”与“翘舌音”的区别。 （3）讲解r的发音。 三、学习ｚｈi ｃｈi ｓｈi ｒi 1.z c s和h在一起组成声母zh ch sh后，它们并没把小i给忘了，它们跟小i同样成了分不开的好朋友（板书：zhi chi shi）谁认识它们？让学生自由举手读。为什么不拼读？（因为它们是整体认读音节，所以不拼读。） 2.小i看到r没人陪，就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：ri）谁会读？ 3.比较：zh－zhi ch－chi sh－shi r－ri它们在发音上有什么区别？ ②四人小组学习 ③生报习况 学汇学情 内容说清楚。当学生语言表述不清楚或者语序错误时，老师应及时纠正。 用图片帮助学生记忆，老师也可以从学生的回答中，引导学生自己创编顺口溜，加深学生记忆。 ①学生自由练读 ②个别读，齐读 4.出示课件，回顾已学过的整体认读音节。 ③自 5.学习zhi chi shi ri四声音节。老师给由读，它们分别戴上帽子，大家能认出来吗？ 齐读
第二课时 学生已经认识了整体认读音节，并知道整体认读音节的特点，发现整体认【PPT】 读音节是不 需要拼读的。此处学习时可以将以前学习的内容一起复习一下。 2
课时目标： 1. 学会ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ 四个整体认读音节，能正确读出它们的四声。 2. 能够自己用拼音拼读“擦桌子”“折纸”两个生词，会认“桌、纸”两个字。 教学环节 教师活动 学生活动 技术运用 设计意图（学科及技术方面） 学生已经认识了整体认读音节，并知道整体认读音节的特点，发现整体认读音节是不需要拼读的。此处学习时可以将以前学习的内容一起复习一下。 一、复习ｚｈi 1.z c s和h在一起组成声母zh ch ｃｈi ｓｈi sh后，它们并没把小i给忘了，ｒi 它们跟小i同样成了分不开的好朋友（板书：zhi chi shi）谁认 识它们？让学生自由举手读。为什么不拼读？（因为它们是整体认读音节，所以不拼读。） 2.小i看到r没人陪，就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：ri）谁会读？ 3.比较：zh－zhi ch－chi sh－shi r－ri它们在发音上有什么区别？ 4.出示课件，回顾已学过的整体认读音节。 5.学习zhi chi shi ri四声音节。老师给它们分别戴上帽子，大家能认出来吗？ 二、指导书写，掌握笔顺 ①学生自由练读 ②个别读，齐读 ③自由读，齐读 【PPT】 1.让学生自己观察“zh ch sh r”①复习书的占格位置。 写姿势儿 2.引导学生观察“zh ch sh”歌 是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（字母之间要靠拢，不能分开） 3.教师范写zh ch sh，学生观察。 4.学生练习书写zh ch sh，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的同学，教师要及时给予表扬。 5.教师指导书写r。先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔,再写哪笔。 6.教师范写。提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼②观察zh ch sh,说说写的时候要注意的地方 ③知道zh ch sh r分别占四线格的哪个格子 【PPT】 书写前可以背一背写字姿势儿歌，帮助学生保持正确的写字姿势。在写字时一定要让学生先观察，明确每个拼音在四线中的位置。 3
苗一样。 7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形，教师个别辅导。 教学反思（围绕信息技术整合学科特点来谈）：
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