无冻馁之患(忧患)
之:每假借于藏书之家(的，助词) 走送之(代词，指借的书) 盖余之勤且艰若此(不译)
弗之怠(否定句代词作宾语前置。之:指抄书。其:门人弟子填其室(代词，代乡之先达) 缊袍敝衣处其间(代词，代太学生) 而:足肤皲裂而不知(表转折) 久而乃和(顺承连词) ⑵词类活用:
腰白玉之环腰:名词用为动词，腰挂 ⑶通假字:
四支僵劲不能动支:通“肢”，肢体 同舍生皆被绮绣被:通“披”，穿着 ⑷古今异义:
媵人持汤沃灌汤:古: 热水 今: 菜汤 走送之走:古: 跑 今: 行走 尝趋百里趋:古:快步走 今: 趋势
) 或遇其叱咄或:古:有时 今: 或者 卒获有所闻卒:古: 最终 今: 士兵 以是人多以书假余假:古:借 今:假期 4、齐读全文。 五、学习小结
本文中作者现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。 六、布置作业 1、研讨与练习一
2、根据课文，试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。(提示:想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。) 第二课时一、复习导入
根据课文，试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。(目的:检查学生对课文文句的理解掌握程度。) 二、 研读探究
1、作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难?又是怎样解决的?(请找出相关句子加以印证。) 2、学生发言。
3、教师小结:作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢?面对这些困难，你是怎样做的?(让学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。) 4、学生讨论发言。
5、教师小结:大家明白“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。在学习中我们必须勤奋好学，发扬“永不知足”的精神。作者除了“不知足”外，有时也很“知足”。请大家再读一读课文，看看作者在哪些方面是“知足”的?(找出相关的语句)
6、学生发言。
7、教师小结:作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。那么，大家对作者的这种做法有何感想?假如你身处此种境况，你怎么想?怎样做? 8、学生讨论发言。(讨论中调动学生的内心情感，体会作者的思想感情，由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发起了学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。)
三、总结全文(屏幕展示板书) 四、拓展延伸(屏幕出示情境话题)
1、“我”是宋濂──当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说:…… 当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说:……
2、“我”是老师──当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说:……
当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说:……
3、“我”是同学──当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说:…… 当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说:…… 五、布置作业
1、列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。(韦编三绝悬梁刺股囊萤映雪凿壁偷光画荻教子)
2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?(引导学生运用现代观念重新审视作品的思想内容。) 【板书设计】 学习态度:嗜学 寓学习条件:艰难 劝 理同舍生: 烨然若神人学 事余之学
3. 《送东阳马生序》教学设计之三
一、文本分析：
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