9寓言两则

9 寓言两则

教学目标

1．会认“窟、窿、缠”等5个生字，会写“窟、窿、街、缠”等12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。

2．朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。 3．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重点 ：

了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学难点：

在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。 教具准备： 生字卡片、教学挂图、有关教学课件 一、导入。

同学们喜欢听寓言故事吗？ 1. 过去我们学过哪些寓言？

2. 寓 言有什么特点? （用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于 “篇”） 4. 今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。 二、课前尝试检测：

1．小组内交流难认、难记、难写的生字，先自行解决，解决不了的由组长记录下来汇报，共同解决。

2．听写词语：订正。

3．检查读课文：指名分段读课文，评价是否读准字音，读通句子。 4．谁来说说两则寓言分别写了什么？ 三、围绕尝试题，小组交流，

（二）理解运用 1.整体感知 （1）主要内容：

展示某同学归纳的主要内容，并简要说明归纳方法。 （2）文章结构：

展示某同学总结的文章结构，并简要说明寻找的方法。 2.文本细读

（一）学习《亡羊补牢》

1、默读课文，边读边想：故事中的养羊人是个怎样的人呢？从文中找出有关语句，(自由读课文，动笔画一画,说说自己的体会，在小组内交流。) （1）养羊的人是一个什么样的人？(不听劝告)街坊看到羊丢了，心情怎样呢？你是从哪个词知道的？（学习第1—4自然段）

养羊人的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。

分角色来读对话，体会对话双方的不同心情。（生生之间合作、师生之间合作。）（可以通过分角色表演朗读对话部分，体会邻居对养羊人的关心和养羊人对丢羊这件事的态度）

（2）养羊人是个知错能改的人。（学生读第5自然段回答。） 2、分析语句，理解故事

①重点词句：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

想想从“后悔”一词了解到什么，从“接受”一词明白了什么，从而

悟出这则寓言需要告诉人们的道理。

②重点词句：从此他的羊再也没有丢过。

“再也”强调了养羊人 修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性。 （二）学习《南辕北辙》

1、指名读文，其他学生思考：那个人最后能到楚国吗？为什么？ 交流内容：

（1）学习第10自然段。并仿写句子：越?越? （2）出示句子：

③重点词句：楚国在南边，他硬要往北走，他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，就越到不了楚国。

“硬要”体现了 这个人的固执和执迷不悟，“越?.越?.越”强调了这个人最后的结局。

提问：“硬要”什么意思？文中哪些地方说明了他硬要往北走？ 2学习第4—9自然段。 a学习反问句。

出示：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？

（让学生了解反问句的特点，学会改写成陈述句的形式。） 马跑得越快，离楚国不是越远了吗？对比读这两句话 马跑得越快，离楚国就越远。

b“老把式”是什么意思？（联系最后一段想一想：赶车的本领大。） “盘缠”指什么？（学生汇报时，教师随机引导。） 朗读体悟

c、分角色朗读。（同桌互读、师生合作）

d、引读最后一段：这个执迷不悟的人硬要往北走，他的马?? （三）我们交流一下，从这两则寓言中懂得了什么。

《亡羊补牢》告诉我们一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

《南辕北辙》告诉我们如果一个人的行动与目的相反，那么他永远到不了目的地。

总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意

3.解答质疑：

课文还有哪些难懂的地方？学生提出，师生讨论交流。 四、迁移运用

我想对那个去楚国的人说??. 五、拓展延伸

这是我收集到的寓言故事，我来讲给大家听

六、限时检测。

一、根据拼音填空(1分)

kū long

我的书包不知道什么时候多了一个（ ）. 二、多音字组词（4分）

（ ） （ ）

坊 圈

（ ） （ ） 三、照样子写词语（3分） 结

结

实

实 南．

辕

北．

辙 四、根据课文内容，回答问题（2分） 1.

“

亡

羊

补

牢

”

告

诉

我

们

2.

“

南

辕

北

辙

”

告

诉

我

们

板书设计：

9.亡羊补牢

起因——圈破丢羊

经过——不听劝告 再次丢羊 结果——修补羊圈，知错就改

南辕北辙

总起——去楚国，却向相反的方向走 分析——马快 车夫本领高 盘缠多 总结——离目的地越来越远