高职计算机专业“1+X”证书制度研究与实践

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高职计算机专业“1+X”证书制度研究与实践

作者：徐岩

来源：《发明与创新·职业教育》2020年第02期

摘 要：随着我国社会经济的不断发展，高职计算机应用越来越受欢迎，为开发新时代的课堂教学资源，满足学生的成才需求，丰富高职教学体系，本文分析高职计算机专业“1+X”证书制度教学改革策略，对如何提高“1+X”证书含金量给出几点建议，为相关研究提供更多借鉴。

关键词：高职院校;学历证书;“1+X”证书

《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）颁布，职业院校应启动学历证书+若干职业技能等级证书即“1+X”证书，通过这样的试点工作，夯实学生就业创业本领，缓解就业矛盾等。当然，“1+X”证书的提出，需要考虑对学生职业能力的培养，以及学生能否掌握多种技能，适应当前市场发展。当前职场对于复合型人才的需求极高，所以，职业教育也应考虑这些需求，不断对设置的课程进行改革，适应时代发展。可以说，“1+X”证书改革是势在必行的，也是职业教育探索过程中重点内容。 一、高职计算机专业“1+X”证书制度的意义 （一）优化配置，完善教学资源

通过上文的解读，掌握“1+X”证书制度，围绕学生的就业创业需求，对学生进行更加专业的教育工作，通过这样的方式，帮助教师拓展教育教学资源，汲取多方的资源，实现教学内容的改革，从而优化计算机专业教学资源目标[1]。 （二）提高高职毕业生的竞争力

在传统观念下，社会对于个人能力的评价看学历的“高低”，通常忽略人的技术能力，然而，国家推崇的“1+X”证书制度，就是将学历与职业技能放在相同的位置，提升高职毕业证的含金量，该证书既是对学生技能的评定，也在帮助高职院校提升教育优势，使X证的内涵更加丰富，提升高职毕业生走向社会的竞争力[2]。 （三）积累教学改革的经验

由于“1+X”证书制度是试点，各个高职院校可借鉴的教学经验少之又少，为此，高职院校计算机专业“1+X”证书制度的探究，不但可以为开展教学改革提供不少教学改革经验，还能弥