（是否应该明确复习那几个学过的动物名称）
Step 3. 呈现与机械操练（Presentation and controlled practice） 1.进入文本，听音学找小动物。（预设时间：4’）
T：now ,Let’s watch the video ,and then see Which animals do they see in the zoo?
引出并教授单词：lion （板书：lion）板书先出现字母i尝试让学生进行发音，然后出现l让学生尝试拼读li ，最后出现on，师教授读音
【设计意图：通过板书书写顺序，让学生尝试了解字母的音标读法，达到语言知识目标第三条，接下来呈现的字母组合li让学生尝试自己来拼读单词，达到语言知识目标第四条，让学生初步感知单词的拼读。】
T: They see tiger. lion. elephant. monkey and panda in the zoo. How many ?呈现文本图片引出单词的单复数形式，进行板书。（我认为这时只能出现单词的单数形式，复数形式应该在讲解课文时出现）
【设计意图：通过初听课文和观看图片，检测学生的听力反应情况，引出关键词，同时观看整个文本图片，让学生对文本内容进行初步感知。】 2、观看文本视频，学习本课句型。（预设时间：10’）
T: This time let’s watch the video and answer: What do they talk about?
(1) Learn “What’s this? It’s a tiger.””What are they? They’re lions.”
T: First, look,What’s this？（课件：第二幅图片） Repeat it and read it group by group. (板书：What’s this?) 引导学生说出：I t’s a tiger.
T:What are they?(出示多只老虎的图片) S:tigers
T:They’re tigers.
师请生进行对比单复数 （ 板书单词的复数形式）
T: What are they?（导出第三幅图，巩固练习本单元句型） 引导学生说出：They’re lions..注意They’re的连读。 (2) 比较两个句型
T: What’s different between theses sentences?
引导学生说出两个句型不同之处，找出单复数形式的问法以及回答。 【设计意图：通过观察图片，引出句子单数复数的学习；通过板书让学生一目了然，理解在不同的情况下要使用不用的句式询问和回答；
同时通过变化动物的数量，训练学生听力反应和组织思维能力，以用代练，达到了学中用，用中学的目的。通过老师的及时性评价，帮助学生词语与相应事物之间的联想。】
（3）教师辅助，学生自主学习第4、5幅图
教师呈现图片，学生模仿第2、3 幅图练习句型，注意It’s an elephant.的教授。
(4)出示最后一个动物panda,导出形容词fat. T:What’s this? S:It’s a panda.
T:看到panda，大家是怎么评论它的。（导出fat） 巩固拓展练习fat T:Who is fat?
S:Rabbit is fat.\\monkey is fat……. 3. practice
T:What’s this?（师拿起一本书） S：It’s a book.
T:What are they? （师拿起多本书） S:They’re books.
师可以反复变换手中的东西，来机械操练这两个句型。（这部分是否可以用上课开始时复习的有关动物单词，继续用本课的句型来练习单复数，学会在单复数之间的转换。学生练习更加充分。同时，为下一个环节做好铺垫）
【设计意图：将新的语句融入学生所熟知的生活用品当中，通过书、笔等实物操练将学生从文本带入个人生活，完成语言输入与输出的转换、文本与生活的切换，进一步突破读的问题。】
4. Listen, point and say. （预设时间：2’） (1) Listen, point and repeat (2) Practice reading it by yourselves.
5.Mime，ask and answer. （预设时间：3’）
小组合作：请生上来模仿小动物，然后组长询问，全班回答，操练：What are they? They’re ??.
【设计意图：通过每一个人扮演动物让别人来猜测，做到面向全体，进一步巩固本课所学内容，训练说的能力，为进一步拓展运用做好准备。】 Step 4. 意义操练（Guided-controlled practice）（预设时间：4’） Today, we go to the Xixiakou zoo. 师呈现西霞口动物园的图片（这一部分是否可以延续本节课，让Mr Li 继续带领学生参观动物园，但让我们的学生担任解说员，再找学生扮演参观的学生。） T: Now let’s see these animals. T: Look,
(课件：一一点击动物图片，生集体复习所学的动物单词。)
【设计意图：以西霞口动物园为背景，创设一个生活大情景，将本课主要新句型带入到生活中，学生在情景中操练新语言，巩固新知，主动体验，保持学习英语的兴趣和信心，积极参与到语言实践活动中，为进一步的语言综合训练打好基础。】
Step 5.交际操练（Free practice）（预设时间：4’）
呈现教师去KFC吃饭的图片，但是不认识里面的东西，请生来帮助 T: What are they? S:They’re hamburgers. T:What’s this? S:It’s an icecream.
?? ??（这个场景对学生来讲有点难度，这几个单词很难读。是否可以以小组为单位，换个动物园的场景，让学生分别扮演不同的角色，如参观者、讲解员等，进行交际操练。
场景二：新学期班上有转入的新同学，带领新同学参观教室。 S!:What’s this? S2:It’s a desk. S1:What are they? S2:They are books.
??.
【设计意图：通过呈现老师自己的生活情境照片和模仿情景剧表演等真实情境创设，冲击学生的视觉与头脑，让他们联想到自己的生活，产生说的欲望，促使学习由被动走向主动，由文本走进生活。同时为学生自己的交流做了一个示范引导，帮助学生克服说的畏难情绪。】
Step 6.书写巩固（Consolidation）（预设时间：5’） Step 7. 小结 （Summary）（预设时间：1’） 1. Summary.
T: This class all of you did a good job. Let’s have a look what we’ve learned?
（生自己总结这节课的重点）
2.Today we learn about animals ,so we should protect animals and don’t feed the animals in the zoo!
[设计意图：通过板书回顾认读，总结本课知识点，构建知识网。通过呈现，升化安全教育和文明教育】
Step 8. 作业布置 （Homework）（预设时间：1’） 1. Listen to the tape and try to retell it.
2.遇到不认识的东西时要主动询问别人，同时也要热情的帮助回答别人的问题。
【设计意图：通过分层作业，照顾不同学生的能力差异。作业一都要完成，巩固知识，提升听说能力；作业二自愿完成,满足能力强的学生兴趣需求、学习需求。分层作业促使每个学生都在原有基础上得到提高。】 十、板书设计（Blackboard designing）
Module 2 Unit 1
What’s this? What are they?
a tiger. Lions.
It’s They’re
an elephant. monkeys.
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