《铅笔有多长》课堂教学设计
教学目标设计 本节课先通过课前习，让学生初步感知1分米、1毫米有多长；在课堂中，通过摸、比、画、量、课标 要求 绘本故事、找一找等活动，让学生充分体验1分米、1毫米有多长；再通过修改日记、估一估、量一量等活动，让学生将分米、毫米应用到生活中，体会单位的实际意义；在课堂结束后，通过绘本阅读、知识科普等活动，让学生了解毫米在生活中的应用，进一步巩固对长度单位实际意义的理解。 学习 北师大版二年级数学下册课本34-35页，认识分米、毫米，知道米、分米、厘米、毫米之间的换算关系，了解分米、毫米在生活中的应用。 学生已经接触了有关于测量的知识，并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义，形成一定的表象，能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位，并且对于米和厘米两个长度单位之间的换算有较好的运用。对于1分米和1毫米的长度感知比较准确，但是缺少一定的估测标准。 1. 通过课前找一找、课中比、画、量、阅读绘本等活动，充分体验1分米、1毫米有多长。 2. 认识分米、毫米，掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。 结合生活情境估一估，根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。 1.通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。并借助具体的活动，培养学生空间想象能力和动手能力。 重点：通过比、画、量，充分体验1分米、1毫米有多长，建立1分米、1毫米的观念。 难点：建立1分米的观念，并能根据具体情境正确估计物体的长度。 教学方法：通过摸、比、画、量、阅读绘本、找一找等各种丰富多彩的活动，让学生充分感知、体验1分米、1毫米有多长，帮助学生建立1分米、1毫米的观念，建立。 学习方法：课前初步感知-课中不断活动、体验、感知-课后拓展、应用 PPT、iPad、投影、板贴、软尺、学生找的各类大约1分米、1毫米的物品 学情 分析 内容 学情 现状 知识 技能 学习 目标 过程 方法 情感 态度 重点 难点 教学 策略 方式 方法 媒体 技术 教学 流程 结构
课前检测
评价方案设计
【测评内容】
1. 寻找生活中你认为长度大约1分米、1毫米的物品（注意：不用直尺测量），各找3样，拍成视频介绍给大家。 【评价方式】
1.通过寻找生活中长度大约1分米、1毫米的物品，了解学生对分米、毫米的认识程度，进一步调整课堂重难点。 2.通过课前活动，让学生初步感知1分米、1毫米有多长。
课堂练测 【练习内容】
1. 读一读，改一改淘气的日记。
今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，拿起2毫米长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，用70米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去学校。学校离我家不远，大约有900毫米远。来到学校，我坐在3米5分米高的凳子上，拿出厚7厘米厚的语文书，准备开始上语文课。 2. 估一估，量一量。 测量物品有：
数学书长（26厘米/2分米6厘米） 数学书宽（1分米8厘米5毫米） 数学书高/厚（6毫米） 【评价方式】
1.通过练习，检测学生对于长度单位的掌握程度。 2.检测学生对于分米、毫米的应用能力。
课后评测 【测评内容】
1.看一看，填一填。
铁钉长（ ）厘米（ ）毫米。 2.看一看，想一想，填一填。
（1）5本书厚（ ）厘米，也就是（ ）分米。 （2）10张身份证的厚度约是1（ ）。
（3）一枚5角硬币厚约1（ ），1厘米大约是（ ）枚5角硬币的厚度。 3.填一填。
6米＝（ ）分米 5厘米＝（ ）毫米 80厘米＝（ ）分米 40毫米＝（ ）厘米 20分米＝（ ）米 3米＝（ ）分米 4.这是一只小蚂蚁回家爬过的路线图。 （1）第①段是（ ）厘米（ ）毫米。 （2）第②段是（ ）厘米（ ）毫米。 （3）第③段是（ ）厘米（ ）毫米。 【评价方式】
1.通过练习，检测学生对于分米、毫米的掌握程度。
2.通过检测，分析学生的掌握情况，收集典型错例，为反馈提供依据。
情境导入
教学过程设计
【师生对话】
1. 师：同学们利用周末的时间寻找了生活中大约1分米、1毫米长的物品，董老师选了几个同学的作品，我们一起来看一看。
2. 学习要求： ①认真观看视频。 ②想：你有什么想交流的。 3. 学生发表自己的观点。
①生活中处处有数学，同学们可以多走出家门，去寻找生活中的数学。
②规范语言：这些物品，没有进行准确测量，所以，我们描述为“大约1分米长”。（板书：大约） ③1分米=10厘米
④手指有长有短，一拃的长度不一定是1分米
4. 提问： 1分米到底有多长？这节课，我们就来认识新的长度单位。（板书课题：认识分米、毫米）
设 计 意 图 通过观看视频，出示生活中找到的1分米物品，激化认知冲突，引发思考：1分米到底有多长？
学与教的活动 【活动一：】
1. 体验1分米有多长。 学习要求：
①独立完成，用不同的方式体验1分米有多长（提示：比、画、量等）。 ②组长组织，组内分享体验方法。 ③确定汇报人，全班交流。
2. 判断课前习找到的物品是否有1分米长，估计及实际测量结果。
①利用一拃大约是1分米来估计物品的长度。测量时，跟一分米很接近，所以说长度大约是1分米，其他的长度和1分米差太多。（板书：1拃）
3. 提问：你知道分米和米之间的关系吗？
①1分米=10厘米，1米=100厘米，100里面有10个10，所以1米=10分米。（板书：1分米（dm）=10厘米（cm），1米（m）=10分米（dm））
设 计 意 图 1. 通过不同的方式，体验、感知1分米有多长，加深对分米实际意义的体会。 2. 建立分米与米、厘米之间的等量关系：1分米=10厘米，1米=10分米。 3. 建立1分米的长度参照标准：一拃，为估计物体长度做准备。 4. 利用已知经验，估计物品的长度，积累估测经验。
【活动二：】
1.听绘本，感知1毫米有多长。 学习要求： ①安静听绘本。
②想：你对毫米有什么感受？ 2.分享感受。
①毫米非常短、非常薄、非常小。
②1厘米=10毫米。（板书：1厘米（cm）=10毫米（mm）） 3. 找：1毫米的物品。 学习要求：
①独立在学具篮里寻找1毫米厚的物品。 ②验证：用直尺量一量。 设 计 意 图 通过听绘本故事，感知1毫米有多长，感受到1毫米非常短，认识1厘米=10毫米。
【活动三：】
1. 读一读，改一改淘气的日记。
今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，拿起2毫米长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，用70米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去学校。学校离我家不远，大约有900毫米远。来到学校，我坐在3米5分米高的凳子上，拿出厚7厘米厚的语文书，准备开始上语文课。 2. 估一估，量一量。 测量物品有：
数学书长（26厘米/2分米6厘米） 数学书宽（1分米8厘米5毫米） 数学书高/厚（6毫米） 设 计 意 图 应用长度单位：1、估一估，量一量；2、应用于生活。
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