3.这么长的头发还能做些什么呢？小真又想到了什么？ 很好地完成了（课件出示12套牛图，文字）要是从牧场的栅栏外面，把阅读教学。】 辫子嗖的一下甩过去，就能套住牛呢。一下子就套住牛角，只要用劲儿拉呀拉的，一整头牛就是我的了。（板书：整头牛就是我的了） 我们一起用劲拉呀啦！拉到牛的小真，你的心情怎么样啊？（生：开心。请你开心地读一读！）那我们一起开心地读一读！ 4.还有呢……（课件出示13：小真睡觉图） 小真和长头发怎么看不见了？在哪儿呢？ 生：小真用长头发把自己给裹起来了，就在树上。 （课件出14：文字）就是在露天地里，也能睡大觉，只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子了。 （板书：暄腾腾的被子） 当你睡着暄腾腾的头发卷里，你的心情怎么样啊？（生：舒服、快乐。请你开心地读一读！）那我们一起开心地读一读！ 5.还有呢……（课件出示15：用长头发晒衣服图） 【设计意图：小真和长头发扯起来干什么呢？（晾衣服）。（板书：全通过理解，朗读体会小真的家的衣服都能晾完） 6.孩子们，当小美和小叶炫耀自己的长头发的时候，小真富有想象，从而领悟文章的通过想象做了哪些事情呢？ （简单回顾）（课件再出示四个场面） 生：她用她的长头发钓鱼。她用她的长头发拉牛。她用她的长头发当被子。她用她的长头发帮助妈妈晾晒衣服。 （板书：钓鱼 拉牛 当被子 晾晒衣服） 小真的长头发用处可真多，我们一起读读课文。 同学们，想象一下，小真的长头发还能变成什么，用来做什么呢？ 预设：小真的长头发可以变成长长的风筝线，用来放风筝。 预设：小真的长头发可以变成长绳子，同学们一起在上面跳绳，太好玩了！ （二）长头发带来的不便 中心思想。】
同学们的想象真丰富，可是，长头发不会给小真的生活带来什么不方便吗？我们来看看小真是怎么对付这些的呢？ 小叶、小美和你们一样也有疑惑，看看她们是怎么说的？ 生1：“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？” 生2：“再说，怎么梳呢？那么长的头发？” 小真又是怎么想，怎么说的呢？ （课件出示16） “抹上香波一揉，那泡沫呀，高得能够着云彩，好像一个大大的蛋卷冰激凌，唯一遗憾的是不甜。” “而且，躺在岸边，让河水清洗头发，头发就在河水里荡来荡去，好像海带一样。” “等头发长到那么长的时候，我就有10个妹妹了。所以身为姐姐的我，只要悠闲地坐在椅子上。10个妹妹会卖劲儿地给我梳头的。 ” 2.洗头和梳头的问题解决了，可是小叶和小美又有新的问题了—。 女生：“但是这么长的头发，平时不是很碍事儿吗？” 男生：“是啊，拖在地上不难受？” 3.“没关系啊，到那时，我就把头发烫起来”。小朋友想象一下，那么长的头发烫起来，会是怎么样的？ 生1：我觉得会一直冲到天上去。 生2：烫起来，就像一个爆炸头，会碰到天花板。 小真自己是这么说的：“烫好以后，我的头发就会变成树林。小鸟、松鼠、小虫子们都会来到这个树林，这个树林别提有多棒了！”（课件出示17：图文） 同学们，瞧，动物们都在小真的头发上干嘛呀？松鼠在吃水果。开不开心？松鼠在开心地吃着水果。蜘蛛在悠闲地织网。)小真的头发可真像小树林呀！ 小叶和小美听得入了神，羡慕地说…… 女生：“哦。这真是太好了。” 男生：“嗯。真是太好了……”
是的，“小真的头发快点长长就好了。”这会是一件多么美妙的事啊！ 带着满足、美好的心情读读13一23自然段。 （三）学生复述，教师综述 1.孩子们，小叶、小美提的问题，小真解决了吗？ 预设生：解决了。 2.小真是怎么解决的？ （细节的复述，让孩子学习回顾阅读的方法。） 【设计意图：复述故事不仅能够帮助学生及时梳理阅读内容，而且还3.是呀，有了奇思妙想，什么问题都能解决。现在你又认能训练孩子的识了一个怎样的小真呢？ 语言能力，并生：善于思考的小真。爱动脑的小真。想象丰富的小真。 且巧借这一梳4.边看边读边猜想，我们认识一个想象丰富、善于动脑的理，学生自主小真。你喜欢吗？（板书：想象丰富、爱动脑筋） 探究总结出故5.小结：通过故事我们认识了别样的主人公。而正是因为事主人公的性别样的主人公，让我们爱上了书，爱上了阅读。 三、课外阅读，拓展延伸 格特征，教学凸显了学生主1.《小真的长头发》是由日本绘本绘画家高楼房子创作的，体价值。】 并被绘本之父松居直看中并编辑到这一套想象力趣味绘本丛书中，那这套绘本还有哪些有趣的书呢？我们一起来读一读。 2.生：《小真的长头发》、《老奶奶的汤匙》、《神奇的竹笋》、《色拉和魔法店》、《好忙的一夜》、《小达摩和小天狗》、《米奇拉摩奇拉 咚咚》、《雪姑娘》。
【板书设计】
16 小真的长头发
钓鱼： 什么样的鱼都钓到
拉牛： 整头牛就是我的了 想象丰富 当被子： 暄腾腾的被子 爱动脑筋 晾晒衣服：全家的衣服都能晾完
【课后反思】
成功之处：
1.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。出示课件图片、文中帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还能引导学生拓展想象，提出了“想象一下，小真的长头发还能变成什么，用来做什么呢？”很好地对接文本，开发学生的想象力。
2.注重文本的感情朗读，每次分析一个片段，理解片段的基础上进行感情朗读，真正融入文本，实现与文本的对话。有效训练了学生感情朗读能力。
不足之处：今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，增强学习的自信心。
备课素材
【写作背景】
《小真的长头发》是部编版三年级下册第五单元的第一篇课文，是精读课文，讲了小真想象自己有一头长头发，这长头发能钓鱼、拉牛、卷成被卷儿睡觉，还能帮助妈妈晾晒一家人的衣服。文中的一切都充满了纯真的想象。故事中小真率真乐观的性格，给孩子们增加了无限的想象空间。
【作者介绍】
季颖，女，1949年生于中国河北省。历经农工、工人、出版社编辑等工作。1997年赴日本至今。日本圣和大学大学院教育研究科博士课程毕业。儿童文学专攻。现从事于儿童文学的研究、评论及翻译。
儿童文学创作方面，发表有《丑丑的故事》、《树的孩子》、《青蛙买池塘》等幼儿文学及绘本作品多数，其中童话《青蛙买池塘》获1994年度陈伯吹儿童文学奖。译书有《小百百》、《伯伯的伞》、《我的图画书论》等。
【与文章相关的资料介绍】
想象 想象它是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。想象能起到对机体的调节作用，还能起到预见未来的作用。
想象可以分为有意想象和无意想象两类。 1.无意想象
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