影响人的记忆的以及各因素之间又是怎样相互作用等问题的认识。 4、 简述小学儿童的概括能力发展的三个阶段。
小学儿童概括能力的发展从对事物的外部感性特征的概括逐渐转为对事物的本质属性的概括。
一、直观形象水平：直观形象水平的概括是指所概括的事物特征或属性是事物的外表的直观形象特征。小学低年级儿童，即7～8岁儿童的概括能力主要处于这一水平。
二、形象抽象水平：形象抽象水平的概括是指所概括的特征或属性既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征。就其发展趋势而言，直观形象特征的成分逐渐减少，内在本质特征的成分渐次增多。小学中年级，即8～10岁儿童的概括能力主要处于这一概括水平。
三、初步本质抽象水平：初步本质抽象水平的概括是指所概括的特征或属性是以事物的本质特征和内在联系为主，初步地接近科学概括。
5、 小学儿童掌握逻辑推理规则的表现是什么？
新的思维结构形成，使儿童认识事物容易把握本质特征，从而为推理和解决问题能力的发展奠定基础。进行推理还必须掌握类别体系化和序列化等推理规则，童年期儿童具有了掌握基础推理规则的能力。 6、 简述蒙达。哈特尔（1982）认为自我评价内容的发展顺序。
蒙达。哈特尔（1982）认为自我评价内容的发展顺序从身体的我、活动的我向社会的自我和心理的自我发展。
7、 简述父母对儿童控制的三阶段模式。 一、父母控制 二、共同控制 三、儿童控制
第五节 青春期的心理发展
1、 简述青春期的年龄范围。
青春期是个体由童年向成年人过渡的时期。年龄范围大约为11、12～15、16岁，大体相当于初中阶段。 2、 简述生长发育的第二加速期。
青春期是个体生长发育的鼎盛时期，这个时期身体和生理机能都发生急速变化，成为生长发育的高峰期，也就是第二发展加速期（第一发展加速期是0～1岁）。 3、 青春期思维的主要表现是什么？ 思维形式与思维内容分离 4、 简述第二反抗期。
儿童在反抗期中的反抗，主要是指儿童对父母的依赖与自主之间的纠葛，以及由于对立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突。这种状态的延续阶段就是反抗期。三四岁幼儿处于第一反抗期，初中少年进入第二反抗期。
第一反抗期的独立自主要求，主要在于争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权；第二反抗期的独立自主要求则是全面性的，从外部因素深入到内在因素，从行为表现到要求人格的独立。 第二反抗期主要表现形式
一、 硬抵抗。表现为态度强硬，举止粗暴。 二、 软抵抗。表现为漠不关心，冷淡相对。 三、 反抗的迁移。有时也迁怒于其他成人。
第六节 青年期的心理发展
1、 流体智力和品体智力的含义是什么？
流体智力是随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等都不怎么受教育与文化的影响。晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇概念、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力。在青年期以前两种智力都随着年龄增长而提高。在成人阶段，流体智力呈缓慢下降
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的趋势，而晶体智力则一直保持相对稳定，并随经验和知识积累而呈上升趋势。 2、 简述帕瑞对青年期思维发展阶段的划分。
帕瑞对青年期思维发展阶段的划分：进入青年期后，个体思维中逻辑的绝对成分逐渐减少，辨证成分逐渐增多，其原因之一是由于个体逐渐意识到，对同一个问题存在多种观点和多种解决方法：分为三个阶段 第一阶段：二元论阶段。青年初期的个体对问题的看法非此即彼，要么对，要么就错，没有“灰色区”，易将知识视为固定不变的真理。
第二阶段：相对性阶段。处于这一阶段的个体不再毫无区分地把知识当作不变的真理，而是通过比较不同的理论、方法，进而找到有效的理论和方法。
第三阶段：约定性阶段：个体在分析问题时已有自己的立场和观点。能结合个人的实际情况具体问题具体分析，认识到两个相反的观点都可能是正确的，因为每个观点的出发点不同。 3、 简述自我接纳和自我否定的含义。
自我接纳是个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度，正确的对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。
自我否定是否定自己的各个方面，忽视自己的优点。
自我否定和自我接纳一样，是自我意识发展过程中不可或缺的心理过程，是个体形成良好的心理品质所必要的心理过程。
4、 简述安托露丝“人生护航舰”的含义。
恋爱和结婚是亲密感建立的中心任务，但这并不是亲密感建立的全部，还包括与家庭成员的关系、与朋友的关系。心理学家安托露丝将这三重关系成为“人生护航舰”，是青年人面对人生挑战的一个保护层。 第七节 中年期的心理发展
1、 更年期的含义是什么？
在发展心理学上所说的更年期是指个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期。更年期的年龄在50岁左右，有女性更年期和男性更年期之分。 2、 中年期人格的变化特点是什么？ 中年期的人格特质相对保持稳定。但由于生理机能的变化和人生阅历的增加，中年期的人格变得较为成熟，具体表现为：
一、内省日趋明显。按荣格的理论，从青年期到老年期，人格由年轻时的外倾变得越来越内倾，即中年人不再象年轻人那样容易冲动，敢想敢干，而是把关注的焦点投向内心世界。
二、性别角色日趋整合。中年男性在原先男性人格的基础上逐渐表现出温柔、敏感、体贴等女性特点，而中年女性则逐渐表现出果断、大度、主动等男性特点。这种“男女同化”的人格被认为是一种“完美人格”。 三、心理防御机制日趋成熟。越来越多的中年人在面临挫折或冲突时，更多地采用幽默、升华、利他主义等成熟的心理防御机制，而很少采取否认、歪曲、退缩等消极防御机制。
四、为人处世日趋圆通。表现为认识和处理问题不再象年轻人那样死板，而是更加灵活。 3、 中年人人际关系的变化特点是什么？ 一、与同事和领导的关系
在工作中，中年人既要与同事和领导一起合作才能做好工作，而个人的成就动机又激发他尽可能地干得比别人好，以便赢得升迁或加薪的机会。因此，与同事和领导的关系是一种竞争与合作的关系。 二、与父母的关系
中年人的父母年迈体弱，需要他们的赡养和照顾。即使工作很忙，多数中年人也能够做到与父母经常沟通情感。中年男性与岳父岳母以及自己的父母之间的关系容易相处，但婆媳关系较难相处。 三、与子女的关系
人到中年，其子女也从青春发育期开始要求独立自主，要求“心理断乳”；后来子女成家立业，与父母的情感交流、思想沟通相对减少，家庭成了“空巢”，身为方面不由自主地产生失落感、寂寞感等。 四、与朋友的关系
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由于性格变化和家庭原因，中年期朋友的数量要少于青年期，但朋友之间的亲密程度要高于青年期。也许朋友之间不常见面，但交情越来越深。 第八节 老年期的心理发展
1、 简述毕生发展观的基本观点。
毕生发展观的基本观点包括：1、心理发展贯穿人的一生，不仅儿童青少年在发展，中老年也在发展；2、不同心理机能发展的形态和变化速率也有差异，发展较早者（如感知觉），减退也迟，发展较迟者（如逻辑推理），衰退也晚；3、心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成的；4、心理发展有很大的个体可塑性，即由于生活条件和经验的变化，个体心理发展也会出现发展形式的变化；5、影响心理发展的因素有多种，其中主要有成熟（年龄阶段）、社会历史文化、非规范事件等，且三者之间相互作用。年龄并非影响心理发展的惟一要素。
2、 老年期退行性变化最明显的心理过程是什么？ 视觉退化；听力下降；味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝。 3、 简述库伯勒—罗丝对死亡过程的阶段划分。
库伯勒—罗丝对死亡过程的阶段划分：1、否认；2、愤怒；3、讨价还价；4、抑郁；5、接受。
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