简笔画在小学英语教学中的运用

活动简介:

四、简笔画教学 （一） 简笔画的特点

1、 简笔画简易速成，操作性强，教师不需要很强的绘画基本功。 2、 利用简笔画创设情景，可增强教学的趣味性。

3、 简笔画运广泛，可以用于词汇教学、句型教学以及阅读和口 语教学，是小学教师应该掌握的一种职业技能。 （二） 简笔画的使用

1、 简笔画可以用来教单词， 如在教fat,thin 时，以班内学生为 例进行说明可能会伤害部分学生的自尊心，这时不妨使用简笔 画。

2、 利用简笔画创设情景可以进行句型和对话教学。教师可以将 故事以简笔画的形式表现出来，围绕简笔画开展各种听说活动。

推荐简笔画（stick figure ）是一种利用简单的点、线、画等符号 来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。 在小学英语课堂教学中引入简笔画， 对于创设和谐的教学情景，吸引学 生的注意，激起学生的学习兴趣，都是大有裨益的。

简笔画简练、概括，是每个教师都能掌握的一种教学手段。在黑板 上寥寥几笔就可以勾画出一幅能表达明确概念的画。简笔画极富生动 性，学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，

往往会发出一

片惊叹之声。这时学生的兴趣被充分调动起来，各种感官处于最佳状态， 其教学效果是不言而喻的。 一、 简笔画在英语教学中的作用

1. 便于创设情景。小学生学习英语往往缺乏语言环境，适当地使用简 笔画创设情境使师生脱离书本的束缚，把语言的知识性和交流性结合起 来，开展生动的教学活动，增加语言实践的量，有助于调动非智力因素 为教学服务。

2. 能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给英语课堂增加艺 术的魅力。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师” 。简笔画写意不写实， 活泼幽默，给人一种身临其境、见景生情之感，有助于提高学生的兴趣， 且能突出教学重点。

3?有利于开发学生的智力，引导学生积极思维，产生丰富的联想和想 象，使学生活泼又主动地学习。简笔画使学生注意力集中，有利于培养 学生的能力和开发学生智力。

二、 简笔画在小学英语课堂教学中的运用

简笔画在小学英语课堂教学中起着非常重要的作用， 作为一种教学辅助 技能，简笔画几乎可以用于一切场合，一切课型和一切教学环节。

1. 利用简笔画形象直观地学习单词

现代教学论的奠基人夸美纽斯强烈主张：“每种语言必须通过实践学习， 而不应通过语言规则来学习。”以他的理论为依据的直观教学法强调培 养学生直接用外语进行思维和表达的能力。

但教学时又不可能将实物都

带进教室，简笔画却能解决这一难题。在用简笔画教学某些名词、动词 时，学生通过看画、听词，思维就直接从物体跳跃到外语，而没有经过 母语的转译过程，使外语形式同客观表象直接联系。 些单词时就可以用简笔画来呈现:

黑板上这一幅幅简笔画，既形象又直观，一目了然，在同义词区别 及反义词比较上都有独特的优势。 前苏联教育家霍姆林斯基曾给予它很 高的评价，他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的甚 至比起彩色的图画来，都有很大优点。”

比如在教学下面这

2. 利用简笔画创设情景，教授句型与对话

简笔画可以用于各种不同类型的句型和对话教学， 一幅幅简笔画可 以将生活中各种场景栩栩如生地再现入课堂，将他们所学的知识串联起 来运用。可以使教学重点更加突出，教学步骤更加清楚，使教学内容更 富连贯性。如在教句型： Where s the cat? It ' s under 时，我 运用了这样一副简笔画： T: What' s this?

S: It ' s a chair.（ 画了一把椅子）

T: Where ' s the box?

S: It ' s on the chair.（ 画了一只盒子）

T: Where ' s the pencil?

S: It ' s in the box.（ 画了一支铅笔）

T: Where ' s the cat?

S: It ' s under the chair.（ 画了一只猫）

这样,我边画边问，学生边看边答，充分调动学生眼、耳、口、心各 器官协调活动，变学生被动为主动学习的过程。也分解了教学难点，化 整为零，让学生由浅入深地学习。 3. 利用简笔画培养学生的口语交际能力

语言作为工具是为社会上各项交际活动服务的，具有很强的实践 性。要培养学生口语交际的能力，我们的教学活动就要以学生为中心， 为他们提供真实的语言情景，使他们有兴趣说，有内容谈。把简笔画与 语言教学

结合起来，利用简笔画设计各种各样的口语交际活动， 往往能

收到较好的效果。⑴猜画。设置悬念，在黑板上画一半，再用英语猜一 猜，最终将出现什么。学生的好奇心一下就被激发出来了，平时最胆小 的学生也能积极举手。这种活动能有效地活跃课堂的气氛，

激发学生的

兴趣，提高学习效果。⑵添画。让学生在某个最基础的画面上添画，由 于给出的信息量少，还有广阔的空间供学生自由想象，任意发挥。这种 方法不仅能复习词汇、练习句型，还能培养学生创造性思维的能力。在 复习各种水果的词汇时，我给出一个简单的圆，让学生添画。

结果学生

的作品姿态各异，真是琳琅满目！在回答： Whaf s this? 时，大家都 争相把自己的作品拿出来回答：It ' s an apple .It ' s a pin eapple 等。⑶根据描述作画。根据老师用英语描述的内容作画。比如4A中在 教学头部的各种器官时，我就设计了一个“听句子画头像”的活动，学 生乐此不疲。这种形式既能训练学生的听力， 又能充分显示学生们的创 作才能，特别受学生欢迎。 4. 利用简笔画进行评价

小学生爱说爱动，好奇心强。他们的这种心理特点也决定了他们的 注意力容易分散，有意注意持续时间较短。我们要利用各种方法充分发 挥和调动学生的聪明才智，培养小学生的非智力因素，使他们对英语学 习保持浓厚的兴趣、强烈的情感与坚强的意志。在教学实践中，我发现， 运用简笔画对学生进行课堂评价能较好地让学生保持高涨的学习热情。

首先，利用简笔画对学生进行以激励为主的个别评价。

一旦学生有