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minutes…?/How much exercise…?还有课文第三部分chant中出现的许多动词短语。如果在一节课上全部教学，一定是每个知识点都讲练不到位，蜻蜓点水，一带而过。于是，我根据本单元主线参考单元其他课的内容对本课重点进行了精心的选择。最终选择了学生谈论锻炼身体话题所要运用到的最关键的语言点：exercise, minute, hour/ How many minutes…? 而把How often…?How much?弱化在课堂的不同步骤里作为非重点练习，其余知识点则被我删除，准备在后续的课时或练习题中加以涉及。
六年级的教材内容更加突出了小学英语教学的侧重点，即在培养学生听说能力的基础上，培养学生的读写能力。为此，六年级第7、8册教材中出现了一些前六册教材中没有的篇章故事课文。篇章故事课文着重培养学生对语篇的阅读和理解能力，在篇章中学习和理解词汇、语法的意
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义，为学生提高阅读能力奠定基础。为了降低篇章理解的难度、减轻课堂上的教学压力，我督促学生做好预习作业。课前，将“听录音，了解课文大意”作为家庭作业的一项要求降低课堂教学的难度。 在篇章课文教学中我们可采用下列比较常见的基本教学程序： 1．复习热身。
在新的教学任务开始之前，先让学生复习一下以前所学的知识，起到一个承上启下的作用。如：在上课一开始， 我采用了两队竞赛猜词的形式复习How often的用法和一些与本课锻炼的话题相关的动词，为接下来的学习和运用做好准备，并自然引出新的教学内容。
2、读前活动Pre-reading Activities。
目的一是激活学生已有的背景知识和经验，二是提前学习新语言。
1）要围绕课文的主题开展系列活动，如：
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A.读故事前让学生根据故事题目、
插图、重点词汇来预测故事的内容。设计开放性问题，引导学生发散思维, 培养学生的思维能力。
B.注意力引向课文主题。可以是师
生间或生生间填补信息，也可是教师提出一个中心话题或一项任务，然后学生进行思考讨论。
2）着重处理重点结构，即新的语言项目的前期处理。
在语篇教学中，为了激发学生参与的热情，可以多样地给学生提供一些教学活动。引导学生在这些活动中，操练所需掌握的语言项目，提升自我的语言综合运用能力。在学生进行活动时，教师始终只是一个引导者、答疑解惑者， 课堂上真正的主人是学生，让他们自己去学，自主学习、自我探究、体验自我成功的喜悦。
我在这一步骤中分别由易到难设计了不同活动让学生逐步练习和掌握本课的重难点。其中，用一段健康访谈录像片介绍了重点句____is exercise. 和难点句：
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How much exercise do we need?变课本上刻板的文字为直观的图像和声音材料，吸引学生的注意力，提高教学效果。运用课件创设情境来呈现和初步操练另一重点句How many minutes do you ___? 并采用记忆力比拼的游戏来巩固与运用该句型达到交流的目的。通过以上各种活动形式完成阅读前对重难点的前期处理工作，为下一步对篇章的阅读理解扫清语言障碍。学生在情景中体验新语言，在完成任务过程中运用新语言，在不知不觉中掌握了本课的重点。
2、阅读中活动While-Reading Activities：
此阶段关键是在读的过程中去获取关键信息，并理解关键信息。目标是训练学生的阅读技能。
1）前中期活动：听录音，做事，整体感知故事里的情节、语境、语音语调以及语言内容。可开展下列活动：听录音，说说你听到了什么；听录音，画图或补全图画内容；听录音，给教科书上的或教师自
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己编写的句子或图片排序；我在本课初听课文的时候，设计了比较简单的一道选择题，培养学生有目的的去听的学习习惯。
2）后中期活动：
学生自己阅读，理解故事。师生一起来解决有碍理解的语言点，或设置些帮助理解故事的问题。此活动意在重点操练、理解重点语言内容的基础上，进一步理解故事的细节。可设计下列活动：根据问题判断对错；连线或排序句子 ；补全信息或制作表格；回答一些Wh-的问题等。这一阶段，我选择了两个难度上稍有加深的题目，帮助学生进一步深刻理解和把握课文的细节。阅读中的活动一定要选择准确，要选择能够表现课文主要含义、对课文内容的进一步理解起关键作用的重点句来设计活动或问题。
3、读后活动Post-Reading Activities：
此阶段的活动可以让学生表演故事、或根据key words or key sentences提示
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