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小组合作学习使班风好转.doc

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小组合作学习使班风好转

开学第一周,我想尊重学生的个性和兴趣,对学生少

统一,多宽松,想给学生创设一个展示个性的良好环境。可事与愿违,一周的课上下来,我发觉课堂上\乱\极了。由于年龄特点,学生不懂得怎样选择自己喜爱的学习方式,课堂上想干什么就干什么,一点约束也没有,结果很多人什么都没学会。怎样让课堂\活而有序\,让学生把注意力集中在学习活动上,成了我着重要解决的一个问题。

第二周,我采用了小组使用学习,把学生分成九个学

习小组,在学习小组之间展开学习、纪律、卫生等方面的竞赛,小组里的同学互相提醒,互相约束,学生的自觉性提高了,注意力也集中了。

学生的个体差异非常大,在合作学习时,我特别注意

开发优生资源,在小组内开展互教互学,学生的学习兴趣浓厚,在学《山村》这首诗时,第一小组的吕良楷同学就能一句一句地教许科典同学读,并一再要他自己看书指着字跟读,在帮助别人的同时,也提高了自己的能力,体验到了助人的乐趣。

小组合作学习使班级纪律、学习风气有了明显好转,

培养了学生与人合作,与人沟通的意识。但是还存在着一些问题,如学生的自制能力有待提高,怎样学会倾听,学会尊重他人;如何更好地发展学困生,让他们能主动地参与学习。

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开学第一周,我想尊重学生的个性和兴趣,对学生少

统一,多宽松,想给学生创设一个展示个性的良好环境。可事与愿违,一周的课上下来,我发觉课堂上\乱\极了。由于年龄特点,学生不懂得怎样选择自己喜爱的学习方式,课堂上想干什么就干什么,一点约束也没有,结果很多人什么都没学会。怎样让课堂\活而有序\,让学生把注意力集中在学习活动上,成了我着重要解决的一个问题。

第二周,我采用了小组使用学习,把学生分成九个学

习小组,在学习小组之间展开学习、纪律、卫生等方面的竞赛,小组里的同学互相提醒,互相约束,学生的自觉性提高了,注意力也集中了。

学生的个体差异非常大,在合作学习时,我特别注意

开发优生资源,在小组内开展互教互学,学生的学习兴趣浓厚,在学《山村》这首诗时,第一小组的吕良楷同学就能一句一句地教许科典同学读,并一再要他自己看书指着字跟读,在帮助别人的同时,也提高了自己的能力,体验到了助人的乐趣。

小组合作学习使班级纪律、学习风气有了明显好转,

培养了学生与人合作,与人沟通的意识。但是还存在着一些问题,如学生的自制能力有待提高,怎样学会倾听,学会尊重他人;如何更好地发展学困生,让他们能主动地参与学习。

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开学第一周,我想尊重学生的个性和兴趣,对学生少

统一,多宽松,想给学生创设一个展示个性的良好环境。可事与愿违,一周的课上下来,我发觉课堂上\乱\极了。由于年龄特点,学生不懂得怎样选择自己喜爱的学习方式,课堂上想干什么就干什么,一点约束也没有,结果很多人什么都没学会。怎样让课堂\活而有序\,让学生把注意力集中在学习活动上,成了我着重要解决的一个问题。

第二周,我采用了小组使用学习,把学生分成九个学

习小组,在学习小组之间展开学习、纪律、卫生等方面的竞赛,小组里的同学互相提醒,互相约束,学生的自觉性提高了,注意力也集中了。

学生的个体差异非常大,在合作学习时,我特别注意

开发优生资源,在小组内开展互教互学,学生的学习兴趣浓厚,在学《山村》这首诗时,第一小组的吕良楷同学就能一句一句地教许科典同学读,并一再要他自己看书指着字跟读,在帮助别人的同时,也提高了自己的能力,体验到了助人的乐趣。

小组合作学习使班级纪律、学习风气有了明显好转,

培养了学生与人合作,与人沟通的意识。但是还存在着一些问题,如学生的自制能力有待提高,怎样学会倾听,学会尊重他人;如何更好地发展学困生,让他们能主动地参与学习。

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